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关于留守儿童教育问题的几点思考 　　留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工而被留在老家的那些孩子。留守儿童的出现，是我国城市化进程中的一种特殊现象，是我国经济社会发展的必然产物，是农民进城务工的最直接产物。由于远离父母，正常家庭教育的缺失，孩子在思想品德、心理健康、性格等方面容易出现偏差，学习受到了影响。如何让留守儿童“同在蓝天下，共同成长进步”，成了社会普遍关注的问题，而留守儿童的教育问题更应成为我们教育工作者应该正视的问题。 　　一、留守儿童存在的问题 　　1.价值观扭曲 　　由于孩子的父母们常年在外打工，无法照顾孩子，对孩子在养育上存在愧疚感，所以，大多数家长便通过不断满足孩子物质上的需求而忽视对子女的道德品质教育和心灵沟通来求得孩子的理解。导致孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，临时没钱便引发偷盗、抢劫等犯罪行为。 　　2.道德行为差 　　由于缺乏父母有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确看待问题，容易受消极现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。如行为自私、任性，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等不良行为。 　　3.学习成绩差 　　留守儿童大多是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，这些临时监护人大都认为孩子只要不犯大的错误就不必管得太紧，免得孩子父母误解而使亲戚关系闹僵，这种不端正的监护态度直接影响其监护方式，产生监护行为的偏差。这些代监护人对孩子的照顾大多只局限于吃饱穿暖等浅层关怀，没有尽到对孩子的教育责任，重养轻教，致使留守儿童学习得不到有效督促和指导，大多数留守儿童学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散，没有良好的学习习惯，学习成绩较差，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。 　　4.心理不健全 　　由于长期不在父母身边，缺乏父母的关爱与交流，而代监护人又重养不重教，致使部分留守儿童养成任性、放纵、胆小、孤单的性格。不少留守儿童性格内向，情感淡漠，情绪低迷；缺乏安全感、不合群，不善于同他人交往，抑郁自卑，有较强的孤独感；特别叛逆，脾气暴躁，易生气动怒… 　　二、留守儿童问题产生的原因 　　1.监护不力、管理不到位，是留守儿童出现问题的主要根源 　　由于较长时间父母不在身边，年迈的祖父辈文化水平不高，既没有教育精力，也缺乏教育艺术。而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成留守儿童教育管理盲区，导致留守儿童出现许多问题。 　　2.父母在外、缺乏亲情抚慰，是导致留守儿童出现心理偏差的主要原因 　　由于不在父母身边，情感需求得不到满足，内心矛盾得不到及时疏通，缺乏与父母深层次的感情沟通，缺失的情感容易导致留守儿童孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与人沟通，导致行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控。 　　3.家庭教育氛围较差，代监护人重养不重教，致使学校、家庭教育不合拍，是导致留守儿童学习成绩差的关键原因 　　父母长期外出务工的家庭，家庭教育氛围较差，孩子天性贪玩，学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神。不少留守儿童在学校可能很听话，可到了家中，由于缺乏科学的监管，导致他们慢慢地在生活、学习中缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，不少孩子受不良氛围的影响，甚至认为“读书没用”。 　　三、解决留守儿童教育问题的对策和建议 　　1.实行留守儿童寄宿制，确保在时间和空间上对孩子的有效监管，解决对留守儿童管理监护不力、管理不到位的实际问题 　　父母不在家，学校的作用就变得非常重要。在寄宿制学校中，学校对学生的教育、生活和安全实行全方位管理，教师要做到既教书育人又扮演“父母”身份的双重角色，为留守儿童创造一个较好的学习、生活环境，在很大程度上解决了留守儿童缺乏父母直接关心和临时监护人无力辅导功课等问题。 　　2.发动教师给留守儿童多一份关爱与呵护，让孩子沐浴在爱的甘露中，从而阳光地生活，快乐的成长 　　教师是文明的传播者，是学生的再生父母，是下一代茁壮成长的航标，给与留守儿童这个特殊群体母爱般的呵护是我们义不容辞的责任。 　　⑴与家长及代监护人建立经常性的联系，知己知彼对症下药。教师应经常性的与家长或代监护人联系，沟通信息，共同关注留守儿童的动态，才有助于制定科学合理的教育方法。 　　⑵多一些关怀与呵护，让留守儿童感受到老师母爱般的温暖。教师要把留守儿童当做自己的孩子一样用心地关怀与呵护，平时对他们多一份关注，关注他们在生活、学习和思想上的变化。采用和他们个别谈心，交流情感，嘘寒问暖，积极疏导，模范激励等方式，让留守儿童感知到你的真情，从而把你当朋友、当父母一样看待。这样他们就会掏心窝的与你交流，就会听你的话，就能收到事半功倍的效果