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农村留守小学生阅读习惯的培养 　　【摘要】阅读习惯则是孩子一生学习极为重要的习惯之一。但农村留守学生的阅读现状令人担忧。局限在小课堂里的语文学习是封闭的，是脱离现实生活中的语文实践活动，因而不可能是高效的。只有努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教学体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效的提高语文学习的效率。 　　【关键词】学习习惯 影响因素 阅读习惯 阅读兴趣 培养方法 阅读方法 　　阅读是一种习惯，这种习惯在人的一生中越早养成越好。必须为孩子创造读书的好时机，帮助他们养成这种最重要的习惯。实践证明，阅读习惯的养成要以兴趣为突破口，孩子一旦有了兴趣，自己就会不断阅读。心理学原理曾指出，兴趣是在需要的基础上，在社会实践过程中形成发展起来的。因此要培养学生阅读兴趣，也必须从学生的“需要”出发，让他们体验到读书的乐趣，从而激发阅读兴趣。 　　一、对学生阅读习惯有影响的因素。影响小学生语文阅读习惯的培养的原因是多方面的，经过调查与查阅资料相结合发现，造成小学生未养成良好语文阅读习惯的主要因素有以下方面： 　　（一）教师因素：不同的教师实施的学习习惯的培养重点不同，培养方法上的差异也很明显。老师的改变使得对学生习惯培养的目标、具体要求也随之经常性的发生变化，学生需要经常性地要重新改变、适应。教师的个人魅力也影响着学生的语文学习。 　　（二）学生因素：良好语文阅读习惯的形成关键在于激发学生阅读书籍的良好动机，使学生产生对阅读的浓厚兴趣，克服养成良好语文阅读习惯的阻力。从一定程度上说，小学生阅读的兴趣是培养阅读习惯的前提条件。 　　（三）家长因素：孩子学习习惯不好，许多家长只在学习方法及语文教师身上找原因，往往忽视家庭环境因素的影响。农村家长文化素质相对较差，大多数都文化不高，不能帮助学生的学习，认为孩子只要是送到了学校，就是老师的责任，孩子回家读书与否完全与家长无关，长期下来就养成了学生不爱读书的习惯。 　　二、“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的阅读习惯，应从激发兴趣开始。学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。下面简单谈谈小学生阅读兴趣的培养方法。 　　（一）故事激趣，诱发兴趣。 　　低年级学生最喜欢的就是听故事，针对这一爱好，每天给学生讲一个故事。伴随着学生的学习，每天都在进行着“故事约会”。学完汉语拼音以后，就把“听故事”改为了“读故事”。每天推荐一个简短的故事，让他们自己大声朗读故事，读给同桌听。随着学生阅读能力的加强，阅读速度也更快了，引导他们读一些贴近生活的校园小说。校园小说是他们生活的缩影，同学们自然爱不释手，甚至废寝忘食。阅读欲望被激发了，阅读兴趣也就自然而然地与日俱增。 　　（二）课文引趣，细探究竟 　　在课堂教学中，有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。在班级中开辟图书角，鼓励学生利用空闲时间，借阅书报，定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当奖励，从而激发学生阅读兴趣。 　　（三）创设良好氛围，热爱阅读 　　在班里建立起一个小的读书区，里面有孩子专用的书架，有属于自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，适应学生的读书能力。找机会培训家长，使他们明白阅读的重要性，得到他们的支持。家长在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。要使阅读成为孩子生活中不可缺少的内容，要使阅读成为一种享受而不是负担。这样自然而然地把孩子引入图书世界，使读书成为孩子的消遣活动。 　　（四）“放任自读”任其读 　　课外阅读应是自主、自愿的阅读，读什么应由学生兴趣决定，只要内容健康，学生爱读什么都行，一定不要强迫孩子去读。对刚接触书籍的孩子来说，激发其兴趣，“放任自读”才是最合适的，只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，点燃心灵的火花。 　　（五）榜样激发，因材施教。 　　榜样能使学生产生向上心理。教师可以有意识地讲述名人阅读成才的故事，进行对比、教育。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。小学生的思维发展非常迅速，是从具体形象思维向抽象思维发展。因此，不同学段所选的书也应有所不同。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。 　　三、学生的阅读兴趣一旦被激发了就要好好握住这份热情，就要长久保持并最终转化为良好的阅读习惯，必须加强对学生阅读指导，并“授之以渔”。因此，还得教会学生正确的阅读方法。 　　（一）指导学生选择适合的书籍 　　课外阅读作为课堂阅读教育的延伸和补充，必须与课堂阅读教育相结合，注意做到以下两点：一是在课前推荐读物，以帮助学