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A organização do ensino fundamental em ciclos: algumas questões A organização do ensino fundamental em ciclos: algumas questões Ocimar Munhoz Alavarse Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação Introdução Em algumas iniciativas de redes públicas de en- sino, os ciclos caracterizaram-se mais por atenuar os Neste trabalho, problematiza-se a adoção dos critérios de avaliação existentes na seriação, mediante ciclos como forma de organização do ensino funda- a introdução da progressão continuada entre algumas mental enquanto política pública de educação para séries – que foram agrupadas sob a denominação de a democratização da escola. Os ciclos, entre outros ciclos – e mantida, na maioria dos casos, a possi- aspectos, estabelecem, pelo menos potencialmente, bilidade de reprovação por desempenho ao final de uma polarização com a escola seriada e, apesar das cada ciclo. Em outras situações, as medidas foram diferenças entre várias iniciativas, sua lógica domi- mais intensas, com mudanças curriculares, incluindo nante é a tentativa de superar o fracasso escolar, ex- avaliação, rearranjo dos tempos escolares e alterações presso particularmente pelas altas taxas de reprovação, no trabalho docente. identificando-se na seriação um fator que o favorece. A adoção dos ciclos produziu uma acirrada Como nota histórica, é a partir do início dos anos polêmica, com destaque nos meios de comunicação de 1980, com o chamado ciclo básico abarcando as e envolvimento de autoridades educacionais, com duas séries iniciais, que a temática ganha proeminên- manifesta resistência de professores, que associam