心理咨询师发展心理学(新版)解读.ppt

种系心理的发展 动物心理的进化：属于动物心理学或比较心理学的内容，它说明从低级动物到类人猿的心理是怎样发生的，又是怎样从低级形态向高级形态（思维的萌芽）发展的。 随着动物的不断进化（主要为神经系统的发展），动物心理的发展经历了由刺激反应阶段—感觉阶段—知觉阶段—思维萌芽阶段（哺乳类动物尤其是灵长类动物）。 动物的智慧行为实验 黑猩猩被关在栅栏内，栅栏外较远处放有水果，栅栏内有两根竹竿，但都太短，单独使用都不能够取水果。但竹竿上有孔，如果一根竹竿插到另一根上就能够取到水果。研究发现，猩猩能够把两根竹竿连在一起，取到栅栏外的水果。（苛勒的实验） 动物的智慧行为实验 2002年8月《科学》杂志报道的一项科学研究发现，乌鸦会做鱼钩取得高颈试管中的食物。 动物的智慧行为实验 动物的智慧行为实验说明：它们能够认识到事物之间的联系，利用简单的工具初步解决一些问题，具有了初级思维。这种初级思维为人类思维的发展做了生物学的准备。 人类心理的发展 人类心理的进化：是研究人的心理、意识发生发展的历史。人类的心理由动物心理发展而来，与动物心理有联系但又有本质的不同。人类的心理是人类祖先在劳动过程中、在言语的参与下逐渐形成和发展的。 发展及其主要特点 发展是指从个体从受精卵形成到出生、成熟、衰老的整个过程中心理的发展变化过程。它不仅有量的变化，而且更重要的是质的变化；不仅指向前推进的过程，而且也指衰退、消亡的变化。 但是，由于疾病、疲劳、药物等原因导致的心理变化就不属于发展的范畴，因为这一类的变化只是一种暂时性的变化，可以通过休息或治疗得到恢复。 发展心理学就是个体发展心理学，是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展特点和规律的科学。简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的科学。 （各年龄阶段心理发展特点 现代人心理发展规律） 第一单元 发展心理学的研究对象 发展的三个主要领域 (1) 生理发展：身高、体重、身体比例、外貌、身体机能、知觉和运动能力、身体健康。 (2) 认知发展：指智能的发展变化，包括注意、记忆、科学知识和日常知识的掌握、解决问题能力、想象力、创造力、语言能力等。 (3) 情绪与社会性发展：与他人的情绪沟通、自我概念、了解他人、交往技能、建立亲密关系、道德推理和道德行为等。 高尔顿（F. Galton） 名人 家谱调查：从英国的名人（政治家、法官、军官、文学家、科学家和艺术家等）中选出977人（名人组），又选出977名普通人（对照组），调查他们有血缘关系的亲戚中有多少人是名人。结果发现，977位名人的父子兄弟中有332人也同样有名，而977名普通人的亲戚中，只有一个名人。 两者比率的差异是能力由遗传决定的证明。 高尔顿从家谱调查中得出了一条“遗传定律”：人的遗传性1/2来自父母，1/4来自祖父母，1/16来自曾祖父母… … 格达特的家族调查 K氏有两个不同的世系，一是K氏与一个正常女子的合法婚姻所生的后代，一是K氏与一个低能的酒吧女子的不正当关系所生的后代。通过对两个世系各近500人的调查，发现后者中低能与道德败坏的比率大大超过前者。 评：家族不仅在遗传上有联系，而且在相当长的时期内共处于相同的环境。由家族内的相似性得出遗传因素的决定作用过于绝对。 二、环境因素决定心理发展 心理发展是由环境因素决定的，否认遗传因素在心理发展中的作用。 代表人物：华生 斯金纳 （B. F. Skinner） 通过“操作”、“强化”任意塑造人的行为。 “正如一个雕刻师塑造一块烂泥一样”。 实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。在教学方面教师充当学生行为的设计师和建筑师，把学习目标分解成很多小任务并且一个一个地予以强化，学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。 郭任远 1929年出版的《心理学与遗传》一书中明确提出：“一切个体的成形都是环境的刺激所使然，不是为遗传所预定。具有某种特殊反应性的生殖细胞在什么环境就变成什么个体，就有什么行为。他种生物是这样，人类也是这样。个人之所以为个人，完全是社会环境所造成，生长在什么社会就变成什么人。” 《晏子春秋·内篇杂下》：“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同，所以然者何，水土异也。” 格塞尔（A