招聘与配置解读.ppt

* * 南京普尔教育 无领导小组讨论的概念P177 是评价中心方法的主要组成部分，是指由一定数量的一组被评价人（6—9人），在规定的时间内（1小时）就给出的问题进行讨论，讨论中各个成员处于平等的地位，并不指定小组的领导者或主持人。 通常，被评价人通过讨论得到一个全体成员一致认可的用于问题解决的决策方案，评价者通过被评价人在讨论中的语言及行为的观察评价被评价人的领导能力、人际沟通技巧、主动性、口头表达能力、说服力、自信心等 无领导小组讨论法运用松散群体讨论的形式，快速诱发人们的特定行为，并通过对这些行为的定性描述、定量分析以及人际比较来判断被评价者的个性特征，在员工选拔中效果明显。 第一单元LGD的操作流程 知识要求 * * 南京普尔教育 无领导小组讨论的类型P177-178 根据讨论的主题有无情境性 无情境性讨论 情境性讨论 根据是否给应聘者分配角色 不定角色的讨论 指定角色的讨论 第一单元LGD的操作流程 知识要求 * * 南京普尔教育 LGD的优点 具有生动的人际互动效应 能在被评价者之间产生互动 讨论过程真实，易于客观评价 被评价者难以掩饰自己的特点 测评效率高 LGD的缺点 题目的质量影响测评的质量 对评价者和测评标准的要求较高 应聘者表现易受同组其他成员影响 被评价者的行为仍然有伪装的可能性 第一单元LGD的操作流程 P178-179 知识要求 * * 南京普尔教育 1 具体实施阶段 前期准备 2 3 评价与总结 第一单元LGD的操作流程 能力要求 * * 南京普尔教育 P 128 一、前期准备P128-131 （一）编制讨论题目（进行岗位工作分析，题目具有争论性，题材为大家熟悉、难度适中，测试题目要求具备科学性、实用性、可评性、易评性） （二）设计评分表（应掌握） （三）编制记时表 （四）培训考官 （五）选定场地 （六）确定讨论小组（6－9人） 第一单元LGD的操作流程 能力要求 * * 南京普尔教育 P 131 （一）宣读指导语（内容包括所要完成的任务、时间及注意事项） （二）讨论阶段 被评价者发言 评价者观察 1、发言内容 2、发言的形式和特点 3、发言的影响 第一单元LGD的操作流程 能力要求 二、具体实施阶段P182-183 * * 南京普尔教育 P 132 着重评价以下几方面的表现 1、参与程度 2、影响力 3、决策程序 4、任务完成情况 5、团队氛围和成员共鸣感 讨论会的作用： 通过交换意见，评分者可以补充自己观察时的遗漏，对应聘者做出更加全面的评价 若不同评分者对同一被评价者的评价产生分歧，他们可以进行充分的讨论。 总之，通过评分讨论会，评分者能够对每个应聘者形成一个更加清晰、完整的评价。 第一单元LGD的操作流程 能力要求 三、评价与总结P183 * * 南京普尔教育 第二单元无领导小组讨论的题目设计 表 象 的 潜 在 的 冰山以上部分：基本知识、基本技能，是对任职者基础素质的要求，称为基准性素。容易被测量和观察的，也比较容易通过针对性培训来改变和发展。 冰山以下部分：内驱力、社会动机、个性品质、自我形象、态度等，是人内在的、难以测量的部分素质，不太容易通过外界的影响而得到改变，但却对人员的行为与表现起着关键性的作用。 “冰山模型”或“洋葱模型”把人的素质由里到外大致划分成为内在素质（态度、动机、价值观等）、知识和技能、外在行为。 * * 南京普尔教育 第二单元LGD的题目设计 LGD的原理P187 无领导小组讨论是通过被评价者的外在表现来反映其内在素质，如果想要对被评价者做出比较客观的评价，一般取决于以下两个主要因素： 1.评价者的知识和经验。 2.被评价者暴露的外在行为的范围。 价值观 态度 个性、品质 自我印象 内驱力 社会动机 知识 技能 外在行为 能力 潜能 知识要求 * * 南京普尔教育 P 136 LGD题目的类型P188-189 第二单元LGD的题目设计 知识要求 * * 南京普尔教育 你如何看待职场中骑驴找马？ * * 南京普尔教育 联系工作内容 难度适中 具有一定冲突性 设计题目的原则P189 第三节 LGD的组织与实施 知识要求 * * 南京普尔教育 题目设计程序 选择题目类型 结合所招聘的岗位特点及该岗位直接上级领导的建议，选择题目类型 编写初稿 团队合作 广泛收集资料 与人力资源部门沟通 与直接上级沟通 查询相关信息 向专家咨询 调查可用性 无领导小组讨论的有效性，很大程度上取决于题目的设计，同时还和所测量的能力要素或维度有很大关系 试测 反馈、修改、完善 参与者的意见 评分者的意见 统计分析的结果 题目的难度 平衡性 第三节 LGD的组织与实施 能力要求 * * 南京普尔教育 第五节 企业人力资源的优化配置 * * 南京普尔教育 企业人力资源配置概念及