怎样做小课题研究？解读.ppt

玉溪小学小课题研究 二0一四年十月 上学年小课题验收情况： 选题的常见问题： 1、选题太大： 如何让自己课题变小： 加上适当的限制语： 2、课题名称中存在的问题 问题1：课题名称是口号式、结论式的句型 问题3、课题需要解决的问题表述不清 例如：小学生有效合作学习的研究 课题的科学命名： 一个完整的课题名称 第二，根据确定课题的思考，填写 “选题依据， 阐述清 “为什么研究？” 一是从教育教学工作中的问题现象、教育教学对该项工作的要求等方面说明研究的必要性。 二是根据学习和思考，阐述通过研究要取得的结果和价值。 小课题参考题目： 15、学生作业过程中的问题的学法指导的研究。 16、低年级学生提高口算能力的研究。 17、个性化作业的设计促进个性化学习研究。 18、为学生的阅读教学提供个性化服务的策略研究。 19、课堂提问的有效性研究 20、语文课堂中的即时评价研究 21、课堂练笔的有效性研究 22、小组合作学习的有效性研究 23、有效的情境创设研究 24、练习设计的有效性研究 25、改进班主任工作方法，提高工作效率的研究 26、读写结合，在高年级阅读教学中培养学生写作能力的研究 27、在高年级阅读教学中指导学生结合课文内容提出有价值问题的研究 本次小课题研究的相关要求： 1、本次小课题以教师个人申报为主，也可以以2-3的小团体申报。 2、课题申报书于下周五（10月24日）前交教务处（含电子档）。审核合格的课题由学校统一组织开题。 各个课题根据自己的研究内容自行确定结题时间，学校不统一规定结题时间。 过程性资料要求规范、完整、能切实解决课题问题。 课题结论（成果）要有助于教师素质的提高。 研究内容有价值、课题名称表述准确 能让我们每天的教育教学生活有效、快乐的问题 一是捕捉身边的现象和问题 A．自己或他人教育教学的良好效果——跟踪观察、访谈、实践完善，提炼出有价值的经验，甚至找出经验背后的教育教学规律，供我们借鉴，指导更多人的教育实践。 B、困扰自己或身边的人的教育教学现象 有老师基于小学生作文难的现象，依据小学语文教学大纲“要培养学生修改自己作文的能力”的要求和 “好文章是改出来”的等名言，提出了“从指导学生修改自己的习作入手，通过提高学生修改习作的能力，从而反过来提高写作能力”实现让学生“既能写出优秀的作文，又能从中学到好的写作方法。” 梳理清“问题”和“课题” （2）梳理研究什么 ——填好【研究目标和内容】、【预期成果形式】 仔细思考达到研究目的的标志是什么， 细化确定研究的目标， 根据研究目标再确定研究的内容，作为达到研究目标的载体， 同时根据目标规划自己的成果形式。 常用的研究方法有： 行动研究法：确定问题——制定计划——采取行动——实施观察——反思改进 经验总结法（观察法）：观察准备（制定计划、准备工具、确定途径）——实际观察——分析整理，总结归纳。 调查研究法：针对教育现象或问题开展调查。了解现状，分析原因，寻找对策或建议。 4.收集整理好研究资料 （1）学习资料 （2）研究资料 A、组织实施资料：包括方案、研究配档表、研讨活动的记录、活动过程照片等。 B、研究过程资料：调查问卷的原始文本、问卷的统计分析结果，访谈记录及分析结果；授课的教学设计（实录）、评课议课的过程和主要观点、活动的评价结果；教师写的反思、随笔、案例、阶段总结等。还包括光盘、录像等。 C、成果证明资料：研究中取得成果的证明材料。与课题相关的发表论文和报刊报道的刊物复印件、获奖论文、优质课、观摩课、会议交流的证书复印件。 5.提炼总结好有价值的成果 结题报告、教育叙事、教学案例、小论文（金点子） 总的原则是：真实的、有效的。 “判定教育科研成果的价值往往先考虑其信度和效度的问题，由此来审慎地鉴定研究成果显然是具有科学性的。而作为以应用性研究为主的学校教育科研来说，研究成果的标志性价值还应当是其可应用性如何。这就是说，教育科研成果呈现出来之后，理应是可操作、可实施、可推广的。”“科研成果的实践境界是走向简单，体现为“一学就会，一用就灵”的特点，立足于“实用”之本位。” ——李秀伟老师的《教育言无邪中》 我们的研究成果要力戒 一是表意不清，不知所云，审视一项科研成果，其核心价值观是模糊的，实施策略是空泛的，找不到基本的主张与观点； 二是理性十足，实效欠缺，突出体现在讲了一大堆“正确的”废话，句句在理，但是鲜有个性，更没有直接指向实践的有效方式。 三是理论晦涩，艰深难测，体现在玄奥的名词乱堆砌，把简单的道理表述得极其复杂，把可操作的方法隐藏在一堆堆的理论词藻之中，难以分辨。究其此类原因的生成，是缺失了对教育科研实际功能的认识，仅仅认同于为了研究而研究的价值取向，未能充分关注一项研究