中学历史教育中的教学与科研解读.ppt

主讲内容 1. 中学历史教育的审视 1. 中学历史教育的审视 1.4 教学方法手段与知识、技能的问题 知识系统——使学生明晰了利用基本知识解决问题的思 路、学到了具有迁移价值的知识； 思维系统——帮助学生形成了多角度、多学科的思维方式； 动力系统——鼓励学生的好奇心与灵感，营造了教学中的 疑惑，激发了学生的求知欲； 时间系统——给学生留下了自主学习和思考的时间； 实践系统——强化了那些把学生作为任务承担者和责任 人的实践环节。 1.5 大学里，到底什么是一堂好课？ 当前存在的问题，需要研究解决； 新课程改革正在进行中，需要研究改进； 高考改革方案已将出台，需要研究适应。 2.1历史教学研究什么？ 历史课程目标与标准（《普通高中历史课程标准》 ） 历史教科书（必修课 选修课 ） 历史教学心理（教育心理 学生心理 教师心理 ） 历史课堂教学（教学模式与效果；教学内容） 教师在教育教学中的作用（教师角色扮演·史料教学·体验教学·合作学习） 历史教学评价（师生 收获了多少） 教改中存在的问题、建议（高考制度及模式） 课堂教学的有效性探究 课堂教学是教育系统中最基本的教学形式和重要教学手段，是展示教师教学观念、教学技能、学生学习方式和教学内容、教学组织形式等重要平台，它是评价教学质量高低优劣、衡量课程是否精品的关键环节。 1.2.1教师角色定位 教师的角色是“传道、授业、解惑”者，还是学生学习的指导者、合作者、促进者和研究者？ 1.2.5 教学方法改革 课堂教学方法改革的突破口到底在哪里？ 教学方法的设计，教师要建立“三个不要相信”的假设 ——不要相信老师讲了，学生就会听， ——不要相信学生听了，学生就会懂， ——不要相信学生懂了，学生就会做。 十问中学历史课堂教学 1.2.7 课堂教学情境 课堂有生命吗？ 2.4教师之间的教学话题 以人为本，以情育人 古人语“亲其师，信其道”,学生只有充分信任教师，把教师当朋友，才会积极主动地与教师交往,自觉模仿、接受教师的教育。 教师的思想境界、价值取向、行为方式、人格情趣、知识水平、教学艺术、专业修养与学生的人格塑造、价值观念、知识层次、人生追求等有着密切地联系。 我个人认为教师在课堂教学中必须做到四个重视：（1）重视对学生的价值引导，帮助学生主体道德人格完善；（2）重视对学生的人文关怀，使学生有健康心理素质；（3）重视专业知识的学习，提高自己的学术水平。（4）重视对自己人格魅力培养，提升对学生的感染力度。 确立选题范围（题目设计） 文献综述（收集、整理、筛选资料） 框架结构（引言 正文 结语 ） 撰写论证 反复修改 参考文献格式 郭景扬、林丙义《历史教育心理研究》（杭州大学出版社1991）；赵恒烈《历史思维能力研究》（人民教育出版社1998）；陈冠华《英国历史教育改革》（台北龙滕文化出版公司2001）陈志刚《历史课程论》（长春出版社2012）、《历史课程本体研究》（天津教育出版社2012）王雄《中学历史教育心理学》（长春出版社2012），等等。 经常阅读中学历史教学杂志。 注意阅读中国知网、万方数据库等网络资源以及历史教学网站中的资料、论坛文章、博文，以开阔视野、了解行情。 既要阅读国内学者的论著，有条件的还应注意阅读海外学者的研究成果（包括英文作品）。 对教学、教师的期待 教学就是教师要有所罗门王的智慧，弗洛伊德的眼光，爱因斯坦的学识，南丁格尔的奉献精神。 教学就像 “ ：” ，总是引出下文 教学也像 “……”，总是无止尽的探索活动 教学更像 “ ！”，总要维持学生高度的学习动机 教学还像 “ ？”，总要引导学生深入思考 热爱教学的教师们带着喜悦走进课堂，热爱学生的教师们带着期望走进课堂，把教学作为神圣使命的教师们一定会带着耕耘与播种的满腔热情走进课堂！ 教学改革无疑就像改变教师的生活方式！ 教学功夫来自反思中的提升！ 目 录 第1章 绪论 　第2章 长安文化发展的环境基础 　　第3章 历史时期长安城市建设及其发展演变 　　　第4章 长安的学术思想与教育 　　　　第5章 长安文学的传承与发展演变 　　　第6章 长安宗教文化 　　第7章 长安节令习俗与乐舞百戏 　第8章 长安历史文化相关的文献及整理研究 第9章长安文化的特色与地位　 学习长安宗教文化的目的 通过本章的学习，从宏观上把握长安宗教文化的整体轮廓和文化体系，知道领域的基本常识。 理解宗教文化的分类、教义、特点、功用。