上海市发展学前教育的启示.docVIP

上海市发展学前教育的启示 　　一、背景 　　学前教育是为儿童的幸福和发展奠定基础的教育，担负着人才培养的奠基任务，是全面提高我国人口素质的关键环节之一。随着社会的发展，终身教育的观念开始深入人心，人们甚至把学前教育延伸到了胎儿阶段，而且随着经济的发展，人们对幼儿园教育的要求也越来越高。但与这种要求很不相称的是，我国的幼儿教育发展滞后，远远满足不了日益发展的社会需求，“入园难，难入园”的供需矛盾非常突出。因此，2010年国家颁布了《国家教育改革和发展中长期规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，从国家层面对我国学前教育的发展作出了规划和指导。广西教育厅也特地委派我区各地的学前教研员和教育专干去上海学习学前教育的经验。 　　二、存在问题 　　目前在发展学前教育上，我们很多地方办学体系不够完善，体制机制不健全，教师队伍总体素质不高；投入不足，区域发展不平衡，城乡差别较大，农村学前教育比较薄弱；教育资源短缺，现行的学前教育与人民群众的需求存在一定的差距，幼儿入园难的问题比较突出。归纳起来，幼儿园的发展存在以下几个问题。 　　1.在观念层面上对幼儿园的属性认识有误 　　在观念层面上，幼儿教育的属性是什么？现实当中有两种观点：一种认为幼儿园与企业有相同的属性。这种观念认为幼儿园可依据市场的规则生存、发展，于是在几年前，很多地方将公办幼儿园改制后简单地推到了市场上。另一种观念认为幼儿园应以服务为主，而非以教育为主。在这种观念中，幼儿园只能作为社会的附属性机构而存在，幼儿教育的主体性难以体现。 　　实质上，幼儿园与中小学的工作性质是一样的，都属于教育，是基础教育的重要组成部分，严格地说，幼儿教育的难度、艺术性、专业性都比较高。同时，幼儿教育属于公益事业，它本身不遵从市场规则，也不能以营利为目的，而是要以为幼儿提供适合其个性发展的教育为根本要求。这两点是确定幼儿教育属性的立足点，因此我们不能采取简单地将幼儿园推向市场的做法。 　　2.在认识层面上忽视幼儿教育的重要性 　　幼儿园是社会公益事业，幼儿阶段由于没有硬性考核指标，也难显示政绩，于是政府部门把主要精力放在了社会的经济发展上，忽视幼儿园的教育，众多幼儿园处于边缘化的境地。 　　3.在体制层面上对幼儿教育的管理失范 　　幼儿园的教育被忽视，办学水平参差不齐，为争夺生源恶性竞争、管理失范的现象普遍存在。对幼儿园评价的标准不一，致使一些未登记注册的幼儿园为追求经济利益的最大化而违背教育规律，忽视教育质量和安全，使管理上出现不稳定的状况。 　　4.相关政策未能衔接与配套 　　（1）幼儿园的相关政策不配套，幼儿园的建设及经费未能落实。 　　（2）幼儿教师的合法地位和待遇未落实。《教师法》规定，幼儿教师应该享受与中小学教师一样的待遇，但这一系列政策、待遇得不到落实，严重挫伤了幼儿教师的工作积极性，导致人员流失、素质下降等情况的出现。 　　三、目前上海学前教育的概况 　　早在国家实施学前教育三年行动方案之前，上海市就已经开始实施学前教育三年行动方案，切实加强对各类幼儿园的保教质量的评价，实施家园合作的衔接教育，提高各类幼儿园的保教质量，并加强学前教育保教队伍的建设，创新保健教师、保育员、营养员的培养与培训机制，建立有上海特色的学前教育教师职前培养与职后培训的课程体系，形成师范院校、相关教育与培训机构、幼儿园联合培养保教人员的多元化格局。上海市政府每年均投入上亿经费用于学前教育，强化政府学前教育公共服务职能，化解学前教育资源紧缺的矛盾，逐步提高托幼园生均公用经费标准，确保学前教育经费逐年增长。为保证学前教育发展的有效性，上海市还在三年前建立了幼儿预警机制，定期对学前教育的发展方向进行监控，目前正按教育部的要求制定上海市第二个学前教育三年行动方案。据2010年的数据统计，上海市幼儿园数为1252所，实际办园点有1709个，公办856所，占68.37%，民办396所，占31.63%；在园儿童数为40.03万人，户籍及常住适龄儿童学前三年入园率已达100%，其中非上海市户籍的幼儿约占1/3；幼儿园专任教师数为26724人，大专以上学历占93.59%，其中本科以上学历为12279人，占45.95%。 　　四、借鉴与思考 　　从上海学前教育的发展来看，上海市非常注重学前教育的公益性与科学性，公办幼儿园数占全市幼儿园总数的一半以上，已构建了较为完善的学前教育公共服务体系，在发展学前教育方面走在了全国前列，真正做到了“以政府主导为主，公民办学并举”要求。对比广西学前教育的发展，我们确实得到不少启示。 　　1.立足“发展”，重视幼儿教育 　　幼儿教育的重要性要放在发展的进程中，这里的“发展”包含两层含义：一是幼儿自身的发展，它是个体终身发展的重