周卫课件教师如何做课题研究-小语精要.ppt

不患人之不能， 只患己之不为。 ——王安石 让我们一起在课例研究中学会课例研究！ * * L.舒尔曼认为：学科教学知识（PCK）最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师间的差别。 三、教师专业知识分析的框架 学科教学知识 内容知识 学习者知识 背景知识 一般教学法 课程知识 教育目标 教学推理 理解 转化 教学 评价 反思 新理解 L.舒尔曼 ：教师专业知识分析框架 ①学科知识 ②一般教学知识 ③课程知识 ④学科教学知识（教学内容知识 Pedagogical Content Knowledge，简称PCK） ⑤学习者及其特点的知识 ⑥教育情境知识 ⑦关于教育的目标、价值以及 它们的哲学和历史背景的知识 1990年 P.L.格罗斯曼将学科教学知识（PCK）解析为四部分： ① 一门学科的统领性观念——关于学科内容、方法和性质的知识以及不同年级最有学习价值的知识。（学科的本质和特点） 　　② 学生对特定学习内容容易理解和误解的知识（提高效率的秘诀） 　　③ 特定内容来龙（生长点）去脉（包括应用），在横向和纵向上组织和结构的知识 　　④ 将特定学习内容呈现给不同学生的教学策略和表征的知识。 （如有效的样例、活动、类比、解释等） 　　 教师专业知识的基础框架，尤其 是其中的核心成分PCK明晰化