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浅谈妨碍我国高校创新人才培养的几点因素 　　摘要：提高人才培养质量是我国高等教育事业发展的“重中之重”，而作为提高人才质量的培养战略主要实施部门，高校创新人才培养具有重要意义。尽管我国很早就强调国家高等教育创新人才质量培养战略的重要性，但是多年相关人才战略实践表明，国家高等教育创新人才质量培养战略的实施效果并未达到预期目的，而相关机构认为我国高校现存的人才机制极其妨碍创新人才的培养。以此为出发点，本文在分析我国高校创新人才培养机制现状的基础上，指出了学校、教师及学生等妨碍我国高校创新人才培养的相关因素，以期能够为提高我国高校的创新人才培养质量提供参考。 　　关键词：创新；人才培养；培养机制现状；妨碍创新人才培养 　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）35-0085-03 　　 　　作为我国经济及教育全面复兴的世纪，21世纪最为显著的特征以及标志就是不同领域的全方位创新，正如江泽民同志在1998年全国科学技术大会上说过的：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”一个民族的全面复兴关键在于人才的教育及创新战略。然而，相关研究显示，当前高校人才创新培养战略的失衡，已经成为在我国高等教育事业改革过程中的一道难以逾越的鸿沟。而作为我国高等学校的基本职能和中心任务，人才创新培养战略是我国完成经济及教育全面复兴的伟大使命。只有按照合理的人才创新培养模式培育创新型人才，才能不断地为经济发展提供人才支持和智力保障，才能进一步满足高等教育科学发展的时代要求。尽管我国很早就强调国家高等教育创新人才质量培养战略的重要性，但是多年相关人才战略实践表明，国家高等教育创新人才质量培养战略的实施效果并未达到预期目的，而相关机构认为我国高校现存的人才机制极其妨碍创新人才的培养。 　　一、我国高校创新人才培养机制现状分析 　　1.陈旧的知识传播目标体系。所谓知识中心论是指通过健全受教育者的知识结构的系统性和完整性，从而使受教育者达到知识型人才的评价标准（常规评价标准多以学历和文凭为基准）。然而，在此评价体系下，为了全面加快知识型人才的培养速度，高等学校势必会设置更多的必修课，尽量减少或者忽视选修课；增加更多的理论课程，尽量减少或者忽视实践教育；加强更多的教师的主体性，尽量减少或者忽视学生的主动性发挥。因此，这种以一定目标为出发点的知识结构教育体系对创新人才培养的阻碍极为明显，其在实践中的主要不良性的表现为：（1）在该种教育体系下，受教育者长期处于被动状态，以单纯的书面知识为主，严重缺少实践操作，最终导致受教育者主动性难以发挥。（2）知识中心论式的强制型教育体系也扼杀了创新所需要的判断力和思考力，严重限制了创新人才的培养。 　　2.过于重视理论阐述式的过程教学体系。多年以来，作为我国教育的主要形式，课堂面对面式授课使得大多数老师对授课内容的重视度极高，备课十分充分，课程整体规划严谨，但与此同时也存在一定的缺陷，如教学内容过于单一、不变，易使学生的学习模式逐渐变为“本本主义”或者“题海战术”，而严重地缺乏动手操作能力。因此，过于重视理论阐述式的过程教学体系会使得学生创新的机会和灵感难以发挥，对创新人才的培养产生极为不利的影响。 　　3.强制化为主的管理约束机制。多年以来，作为我国教育管理机制的主要形式，以强制性管理为主的人才培养约束机制严重地阻碍了创新人才的培养。在实际实践工程中强制化为主的管理约束机制具体缺陷主要表现在：（1）在宏观方面，上级管理机构对高校采取的标准化管理机制使得高校很难发挥其独特的办学特性以及鲜明的人才创新体制，从而严重限制了高等学校办学的主动权。（2）在微观方面，学校对学生的管理严重缺乏应变机制。不仅要管学生顺利升学，甚至有时还要管理学生生活、就业等其他方面，类似这样全过程式的管理约束机制使得学校不仅要管对学生的日常教育进行管理，甚至还要管理学生的日常生活行为。而此类强制化为主的管理约束机制也进一步扩大了学校教育管理的范围，除了要管学生的课内、校内活动，甚至还要管学生的课外、校外活动。而在管理方法上，过于标准化、强制性的管理约束机制也使得学校教育学习气氛过于压抑、沉闷。而学生的思想行为也因此几乎失去了主观能动性，进一步丧失了自由思考和自由学习的机会。 　　二、妨碍我国高校创新人才培养的因素分析 　　1.学校。作为创新人才培养的主要机构，学校应严格落实创新人才培养计划，但是现阶段由于负面因素的存在，影响学校在该过程中完全发挥其在教育体制中的主导性作用。（1）旧的教育观念妨碍学校的创新人才培养，教育活动是指人类在一定的思想观念指导下进行的自觉行为。因而教育思想观念决定着后期的教育活动。如果一味地采用落后、陈旧的教育思想观念，教育活动的创新也就不可能发生了。因此，教育活