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浅谈学生英语学习兴趣的保持 　　【摘要】本文提出了学生学习英语中存在的问题，分析了所存在问题的原因以及影响，提出了解决问题的办法。要解决所存在的问题，必须实现教学中的四化，即：遵循语言学习规律、实现教学的科学化、不断提高自身素质，实现教学的艺术化、尊重学生的个体差异，实现教学的人本化、培养学生的自学能力，实现学习的自主化。 　　【关键词】现象 兴趣 方法 　　在长期的教学实践中，我们发现高一学生学习英语的兴趣盎然，主动性极强，在学习上的投入也很大，在课堂上表现得非常活跃，英语老师对此乐滋滋的。到了高二，学生学习英语的兴趣锐减，平均每天在该科上的投入不足20分钟，学习的主动性极差，上课总处于被动接受的地位，老师对此也无可奈何。到了高三，学生在英语学习上比在高二又投入得多一些，因此学习成绩也又不断回升，老师们又日渐得意起来。在高二时出现的这种现象老师们很着急，可是又没有好的办法来解决。如果让学生在高二这一关键时期能够继续保持浓厚的学习兴趣，这对提高学生的英语高考成绩将会有着重要的意义。下面就对如何解决这一问题谈点自己的看法，与同行们商榷。 　　一、对上述问题原因的分析 　　形成以上问题的原因可以从表象和实质两个方面来分析。 　　1.表象原因。从表象上来看，高一学生由于从初中不同的学校进入高中，感觉到一切都是新的，环境新、老师新、所学课程内容也新，并且对学校充满了神秘感。同时由于我校的英语教师基本全用英语授课，所以他们又害怕自己落伍，因此他们在英语学习上非常投入。到了高二，由于数理化课程的难度加大，学起来越来越困难，所以他们又担心把数理化拉下来，就在相对容易的课程上花的工夫少了。时间一长，这容易的课也变得不容易了，所以渐渐地也就没多大兴趣了。到了高三，一方面由于高考的压力，毕竟英语也占150分，另一方面由于高三学生毕竟趋于成熟，他们对事物的理性思考的成分更多一些，所以学生又不得不花力气去学习。 　　2.实质原因。从实质上来看，这是由于学生学习兴趣的心理品质在作怪。 　　（1）学生的学习兴趣。在谈解决这一问题之前，让我们先了解一下有关兴趣的知识。心理学告诉我们，“兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着。“学习兴趣是构成学生学习动机的内在源泉和力量。青少年学生的学习兴趣在开始阶段主要是由于好奇心和求知欲的激励而产生的。同时，在学校和教师的教育下，在其正确的学习动机的激励下他们的学习兴趣可以得到不断的培养、巩固和发展。学习兴趣能够产生学习的热情和表现出对知识的执著追求，它是搞好学习的内驱力之一，对促进学习具有不可低估的作用。俗话说兴趣是最好的老师这是有它的科学道理的。兴趣的心理品质与人的成就有着密切的联系。兴趣的心理品质具有广泛性、集中性、稳定性和效能性的特征。对新时期的中学生来讲，兴趣的广泛性在他们身上表现得特别突出，而且兴趣很容易迁移。所以由于表象原因的作用，高二学生的英语兴趣发生了迁移。要让学生能够长期保持对所学科目的兴趣，我们必须在培养学生兴趣的心理品质的集中性和稳定性上下功夫。 　　（2）新时期中学生兴趣的特点。新时期随着科技事业的高速发展，新生事物层出不穷，学生的兴趣越来越广泛，但分化比较明显。有调查表明，目前中学生最喜欢的学科是计算机，其次是数学，最不喜欢的是英语。他们喜欢的原因是：老师教得好、基础较好、学了有用等；不喜欢的原因是：老师教得不好、基础差、学了用不上等。从以上情况看，教师教学的水平是学生形成和保持学科兴趣的一个重要条件。高中生对学科的兴趣还表现出一定的性别差异。男生倾向于理科，而女生倾向于文科。根据学生的兴趣心理特征和兴趣的特点来看，要让学生长期保持浓厚的兴趣，我们应该采取一些科学的措施来实施教学。 　　二、这种现状的危害 　　对高二时期所出现的这种情况我们是必须认真对待，并且应该积极想办法解决这一问题，否则，它将会给我们带来很大的危害。首先，它可以影响学生的学习的积极性和主动性，导致学生对学习失去信心，进而进入恶性循环。其次，它可以使班级出现严重的两极分化。再次，他能够影响一个班级，一个学校的教学质量。最后，他可以影响学生的一生的发展。 　　三、保持学生浓厚的英语学习兴趣 　　在教学中，如何才能让学生一直保持浓厚的兴趣呢？我认为教师在教学中必须做到“四化”，即：遵循语言学习规律，实现教学的科学化、不断提高自身素质，实现教学的艺术化、尊重学生的个性差异，实现教学的人文化、培养学生的自学能力，实现学习的自主化。 　　1.遵循语言学习规律，实现教学的科学化。语言学习的一个非常重要的规律就是语言学习要遵循交际性的原则，这是由语言的作用决定的。因此，新英语课程标准特别“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学