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缄默知识视角下的英语词汇教学 　　摘要：20世纪50年代末迈克尔·波兰尼首次提出人的知识分为两种类型：显形知识（Explicit Knowledge）和缄默知识（Tacit Knowledge）。本文主要介绍缄默知识理论，分析了英语词汇教学的现状及其存在的问题，并从缄默知识视角下得到了英语词汇教学的启示，提出英语词汇教学中蕴含的人文价值、社会价值。 　　关键词：缄默知识；英语词汇教学；人文价值；社会价值 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0121-02 　　一、引言 　　英国著名语言学家D.A.Wilkins说：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”（没有语法很多东西不能传递，没有词汇则什么都不能传递）一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的准确性和丰富性。从这个意义上来说，词汇在个人的语言能力发展中起着举足轻重的作用。英语学习困难最主要的原因在于词汇量不够丰富，词汇教学贯穿整个英语教学的始终，是教学中一项繁重而艰巨的任务。如何改进英语词汇教学方法，使学生准确、高效地掌握英语词汇已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。本文以缄默知识为理论框架，旨在研究缄默知识对英语词汇教学的启示，提高词汇教学的实效性。 　　二、英语词汇教学的现状及存在的问题 　　对于语言学习者而言，词汇学习的难题就是“耗时低效”。传统的英语教学往往只注重语法知识的教学，教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。著名语言学家Carter和McCarthy认为：“尽管词汇教学长期以来被忽视，但在近15年来，从语言学对词汇的研究的理论发展中和从心理语言学对心理词汇的探索中以及从以学习者为中心的交际法教学、从计算机辅助教学的发展中，词汇教学都得到了有效的促进。然而所有研究中，真正忽视的却是词汇出现在课堂教学中的具体的教学方法的研究。”因此，有必要改变以往的教学方式，提高英语词汇教学。 　　三、缄默知识内涵 　　缄默知识是迈克尔·波兰尼（Michael Polanyi）1958年在《人的研究》一书中从哲学领域提出的概念。人类的知识有两种，通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表达的，这只是知识的一种形式，还有一种知识是不能系统表述的，例如有关我们自己行为的某种知识。如果我们将前一种知识称为显性知识的话，那么可以将后一种知识称为缄默知识。波兰尼经常说，“we know more than we can tell.”（我们所认识的多于我们所能告诉的）缄默知识具有默会性、个体性、非理性、情境性、文化性、相对性、稳定性、整体性、偶然性与随意性等特征。波兰尼的知识理论提出后不久，就受到英美教育学界的关注。就目力所及，他们的关注主要集中在四个方面：第一，如何看待个体知识理论；第二，如何看待缄默知识理论；第三，如何看待波兰尼从自己的知识理论出发对古老的“学徒制”意义的强调；第四，如何看待“缄默知识”在教育和师范教育中的作用。而第四个问题备受英美国家教育学家们关注。波兰尼知识观的教育学意义在于，它给教育解释了一个过程，也就是形成缄默知识的过程，以缄默知识为基础的英语词汇教学已经得到相当的重视。 　　四、缄默知识对英语词汇教学的启示 　　波兰尼知识理论的意义是丰富的。英语词汇作为人类文化与知识的载体是一个庞大复杂的系统。引入缄默知识这一概念，对于英语词汇教学的意义是巨大的。 　　（一）英语词汇教学的人文价值 　　1.英语词汇教学的审美价值。在美学语言学领域，我们也不可避免地要涉及语言美和言语美两个不同的概念。语言美是言语美得以表现的基础；言语美则是语言美在具体环境中的具体体现。波兰尼一直试图向人们阐明，人们追求知识时，实际上就是追求美和真的过程。我们不能脱离感情来确定艺术品的美，也不能脱离感情来判定一件崇高行为的杰出性，所以评价和欣赏是一种有感情参与的活动，需要感情的反应才能给予定义。英语词汇虽然有准确性和清晰性两个因素，在英语教学中，对学生进行该语言“美”的引导将有助于学生对语言的真正把握，有助于学生了解言语的内容美和形式美，使其能在适当的语境自觉地选择适当的话语，实现言语内容美和形式美的和谐统一，实现正确、准确的语言交际。 　　2.英语词汇教学的隐喻价值。缄默知识获得理论告诉我们，英语词汇教学既意味着对显性知识的掌握，也意味着对缄默知识的体验。外显知识只是显露在水面上的冰山一角，大量内隐的缄默知识隐藏在水面之下。学生的认知能力在许多情况下是通过隐喻来建立新旧知识之间的关系。Low说明了隐喻的普遍性，并提出应该培养学生的隐喻能力。由于