人教版一年级下册《所见》word版教案.docVIP

课题 《所见》 教学目标 1认识“诗”、“所”等6个字,会写“诗”、“立”等6个字. 2图文结合在观察情境图，初步了解古诗大意，想象诗中的情境。. 3学会有感情地朗读古诗,背诵古诗,初步感受古诗的韵律美,意境美. 4培养学生的想象能力,训练学生的语言表达能力. 二、探究点： 通过有效的情境渲染，引导学生探究关键词所表达的有趣情境。 三、教学过程: 一、情境观察导入： 师：小朋友炎热的夏天到了，老师这儿有几组夏天的图片，大家仔细观察一下，你们看到了什么？能生动地描绘一下吗？ 小结：刚才我们聊了许多有关夏天的话题，今天我们还要学习有关夏天的古诗。 二、板书课题，教学生字： 师：我们今天要来学习第13课《古诗两首》（板书课题） 1、教学“诗”，生在田字格中写“诗” 师巡视（提醒：“诗”是左右结构，要写得左窄右宽） 三、学习古诗 1、读通古诗 师：这节课我们要学习古诗两首中的一首，题目叫——《所见》（课件出示《所见》） 师：所也是这节课要认识的一个生字，一起拼出来，注意所字是平舌音，我们再拼一次。这个字见过吧，在哪见过？ 师：看来啊，认字没难住你们，我们就来读读诗吧。 师：我们读古诗最少要分三步读，第一步要把诗读通（板书：读通），第二步把诗读懂（板书：读懂），第三步要把它读好（板书：读好）。下面我们开始第一步的读诗，请小朋友们自由读，给你们一分钟的时间，能读几遍就读几遍，但每一遍都要注意把诗读通顺，并根据拼音把生字字音读准。 生自由读 师：（课件出示所见古诗，古诗中生字注音）谁能读？（请个别学生读） 师：一起读读这行诗（意欲捕鸣蝉） 师：谁还想读? 师：读得挺好的，可是读古诗的时候还要注意读出诗的节奏。（课件出示诗的节奏）有标斜线的地方，注意读的时候适当拖长一些，没画线的地方就连起来读。 师：现在谁能再来把整首诗读一读。 师：全班一起读。 2、读懂古诗 师：看来第一步的读诗，读得不错，都读准确了，读通顺了，我们就来读第二遍吧，这回呀，我们要把它读懂。老师教给大家一个好办法，我们可以先读懂题目。 师：“所见”是什么意思？（所看见的）是谁的所见？（袁枚） 师：袁枚是清朝的一位大诗人，他特别喜欢乡村的生活，有一天，他来到一片小树林散步，眼前的景色把他吸引住了，于是呀，他把所看到的景色写成了一首诗，就是《所见》。 师：到底诗人看见了什么？请你从诗中找一找。 生：牧童骑着黄牛，蝉（课件出示） 师：还有吗？别忘了这些景物都是在哪见到的？（树林）（课件出示树林）是啊，茂密的树林可是很重要的一个景物呢，古诗中哪个词语表示树林？ 生：林樾（课件出示：林樾） 师：林樾就是茂密的树林。 师：你能看着图把这首诗的意思大概说一说吗？说得不错，谁还能说？谁还愿意说？你们刚才说了想要捉蝉，诗中哪个词是想要的意思？ 师：小朋友们真不错，基本上用自己的话把古诗的意思说清楚了，但是老师总觉得还缺了点什么，就像这幅画一样是静止不动的，没有生气，所以我们要进行第三遍的读诗，这回要一句一句地读，边读边想象，让画面中的情境在我们的脑海中动起来。 3、读好古诗 师：（课件出示牧童骑黄牛）你们看牧童骑在黄牛背上，一路摇啊，晃啊向我们走来，（课件出示第一行诗）齐读第一行诗。 师：小朋友们可别小看了这个“骑”字，想想看，（课件出示“骑”加点）牧童是不是这么安安静静地骑在牛背上呢？他会做出什么样的动作？ 师：说明他是个怎样的牧童？（顽皮，骑牛本领大） 师：那么你能说说这句话吗？（课件出示（ ）的牧童（ ）地骑在牛背上。） 师：这样一来，牧童顽皮可爱的样子在我们的脑中活起来了，谁愿意再来读读这句诗（课件出示第一行诗） 师：老师也想来骑一骑黄牛了，听老师读（师范读）你们觉得老师读得怎样？也能这样悠闲自在地读一读吗？（生齐读） 师：这样骑着黄牛悠闲自在地漫步，真是太舒服了，小牧童忍不住放声歌唱，你们听（播放《小牧笛》） 师：你们看小牧童唱着歌过来了，快跟他打个招呼吧！你们想对他说什么？ 师：你们说了这么多，小牧童怎么好像没听见似的？ （唱得太大声） 师：那个字告诉我们他唱得很大声？“振”就是震荡。 师：谁会读这句诗？（课件出示歌声振林樾。）“振”加点 生个别读，全班齐读。 师：（关掉声音）可是小牧童怎么又不唱了？ 师：（出示最后两行诗，“立”加点）猜猜看，当