人教版一年级下册《美丽的小路》word版教案.docVIP

《美丽的小路》教学设计 　　一、教材分析： 　　《美丽的小路》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册的一篇文章。这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，从养成良好的卫生习惯，不美的的行为会破坏美丽的环境。因此本课的教学重点为：借助文中拼音认识“先”等14个生字，会写“先、干”6个字，第八自然段是学生学习的难点。 　　二、学情分析 　　一年级学生对于爱护环境卫生早有愿望和行动，甚至自己已经也做过类似的事。可是对于乱吐、乱扔的不良习惯自控太差，还要通过此课中对词语：花花绿绿的鲜花盛开的小路、垃圾遍地、苍蝇飞舞小路等的理解，感悟文本进行保护环境的教育，使学生明白地球是我的家，保护环境靠大家，热爱美丽的环境就是热爱地球、热爱人类。要想保护好美丽的环境，必须从小事做起、从我做起、从现在做起，才是一个真正的卫生小白鸽。 　　三、学习目标设计 　　㈠知识与能力目标： 　　借助文中拼音认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”6个字。 　　正确、流利、有感情地阅读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 　　了解大体内容，知道保护环境的重要性。 　　㈡过程与方法目标 　　借助拼音识字。通过让学生看看多媒体动画或挂图边听老师范读，初步了解课文中的故事。 　　在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 　　通过自己阅读思考，有所感悟，并乐于表达，在相互交流中学会取长补短。有爱护环境的愿望和行动。 　　会写“先、干”等6个字。 　　㈢情感态度与价值的目标 　　感悟保护环境靠大家。要想保护美好环境必须从小事做起，从我做起，从现在做起。 　　激发学生识字兴趣，培养学生的识能力。 　　体会不美的行为会破坏美丽的环境。 　　　四、学习任务设计 　　让学生自主选择他们喜欢的识字方法识字。 　　?分小组检查识字情况，如果有不认识的学生做小老师，教大家认字。 　　?根据反馈，指导学生读准字音，提醒容易读错的字和词。 　　?让学生说说为什么“路“是足字旁。 　　独立自主借助拼音把课文读正确，读流利、随着学习的深入，逐步调动自己情感，感悟文本。 　　通过阅读，理解第八自然段的意思。 　　分角色的朗读，学生喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说自已为什么喜欢。 　　分角色表演。读不同角色的同学分别推选一个代表，在全班表演。 　　会读下面句子： 　　?美丽的小路不见了。 　　?美丽的小路怎么不见了？ 　　?我一定要把美丽的小路找回来！ 　　五、学习情境设计 　　只有调动学生情感参与，语文教学才能达到理想的境界。可见，和谐、恰当的学习情境是引导学生主动学习，快乐学习的必要条件，这节课，我创设了以下学习情境： 　　教学伊始，学生边看多媒体课件，动画图边听教师范读，调动了学生的学习兴趣，引导学生主动走进文本，激发了学生的朗读情感。 　　在教学中，我把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容动态化。 　　分角色朗读。学生喜欢哪个角色就读哪个角色，并说出为什么喜欢。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，达到文本对话的效果。 　　小组合作学习，分角色朗读，让每个学生都有有展示的机会。边读边想边议，鸭先生是怎样把美丽找回来的。 　　六、自主学习策略设计 　　课件辅助策略。如：从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷字的演变；两个或三个小朋友拿着不同的部件，跑到一起，组成一个合体字。 　　入境读中悟策略。《美丽的小路》语言通俗，具有童真性，加上画面感性，意境深远故事具有感召力，耐人寻味，便于朗读时情感的酝酿与抒发。 　　叶圣陶先生说：作者胸有境，入境始于亲。所以教师要充分调动学生的生活经历，在头脑中形成画面，或凭借多媒体渲染激情，让学生置身其间，去感受事物，反复朗读及表演课文内容。让学生心灵受到熏陶以文促行。 　　协作学习策略。课堂上创设交往，互动的协作学习环境，（分角色朗读及表演，分小组分角色朗读）。有利于群体智慧，成果的共享，有利于展示学生的个性化感悟，体现个人思考的价值，在不同感悟的相互碰撞与交流中，有利于培养学生思维的独特性，敏捷性和批判性。重要的是：学生在这种人格平等的环境里，能自发释放自己的生命活力，享受快乐的学习生活，从而更自觉地承担自己的学习任务。 　　4、发展个性策略。学生是学习和发展的主体，学生个体之间存在着独特性和差异性，他们在学习方式、学习需要、学习优势、学习风格上也各有不同。阅读是学生个性化的行为，教师只有珍视学生的独特性，尊重学生的差异性，鼓励学生选择适合自己的学习方式和感兴趣的学习内容，才能唤醒学生的主动学习意识，而学生自觉主动的学习才是最有价值的学习，也只有这样，才能使学生的个性逐步获得发展和完善。 　　拓展思维策略。出示多媒体课件或佳图，内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这