教师专业发展及其职业规划.docVIP

《教师专业发展及其职业规划》 近日，温家宝首次登上了美国《时代》杂志的封面。这期封面文章的标题为《来自中国的新挑战》 The new challenge from china ，其中刊登了9月23日CNN主持人法里德扎卡里亚专访温家宝总理的内容。扎卡里亚文章中说，未来美国所面对的中国挑战，不是人民币汇率，而是中国正投放巨大资源于教育事业越来越多的人接受良好的教育，越来越多的人可以讲流利的英文，越来越多的人可以接触到在科学、科技、工程等领域先进的培训。这意味着中国将要从低端制造转向中端制造，然后到高端制造和服务领域。中国的各种产业和工作变得越发复杂，并且逐渐进入的价值链上游。这对我们来说才是真正的来自中国的挑战。 尽管当前国际社会对教师是否是一个完全独立的专业还有不同的意见，但越来越多的人已经意识到教师这个行业正处于从非专业、准专业，向完全专业化道路不断前进的过程中。不用说在日本或欧美发达国家，大学毕业以后还得需要专门的教育学和心理学教育才可以获得教师资格，就是今天的中国，教师也必须持有教师资格证才能有执教的资格。新课程改革对教师提出了巨大挑战，教师专业化是现代教育改革与发展的必然要求。 社会的进步对教师的要求越来越高，特别是现在独生子女越来越多，孩子少了，生活条件提高了，许多家长都会心甘情愿地选择教育投资，即不惜代价地让自己的孩子享有优质教育资源，而家长判断优质教育资源最重要的标准不是校舍，不是校长，也不是高学费，而是教师，说得专业一点，就是教师的专业化水平。 作为教师，我们要先理解教师专业特性的问题。 一、理解教师专业特性 困惑很多教师的两个疑问 1、教育教学理论学了很多，专业知识也在不断增长，为何教学质量总是不见提高？ 2、看了那么多的示范课，可是明明在别人那里很有效的方法，自己拿来用却不见效？ 教师专业特性：个体实践性 情境化，没有一种方法可以有效的运用的所有的学生身上。不仅要重视知识，更重要的是考虑到学生想什么。名师的方法并不一定能模仿，因为我们所面对的情境不同，地区不同，学校不同，学生不同，所采用的方法应该是因人而异的。 综合化，影响一个人成长的因素很多，家庭是首要因素，除此之外，社会环境、学校环境等等也会起到重要的影响作用。所以教师如果不综合地考虑其他方面是做不好的。例如城乡老师交流，并不能取得好的效果，很大程度就是因为这个原因。 人格化，东莞可园中学的校长李阶华曾说过这么一句话：“如果你把学生当成君子，他就是君子；如果你把学生看成是魔鬼，那么你就会活在地狱里。条件性知识 教师缺乏安全救助知识；香港考教师资格证要考毒品鉴别；有的班级单亲家庭孩子很多，就要了解这类孩子的心理特点…… 本体性知识 单单有自己专业范围内知识已经不够了，培养学生解决问题的能力就要用到多方面的知识。本身知识结构需要综合。结合下图，教师必须有综合性知识才能明白学生的讲稿写得好。 操作性知识 怎样把知识在课堂上有效的展现出来这是非常重要的。于丹与易中天就是典型的能够把知识操作的很好的例子。于丹知道中国人懒得看解释，所以讲论语用故事讲出来。我们要学习他们怎么去表达知识。知识怎么包装。 个体实践性知识 个体性经验有时候并不是正确的。现在很难做到“以不变应万变”，现在是讲“教无定法” （二）教师专业能力结构 基础性能力：沟通能力（学生对老师的挑战如何解决） 教学监控能力（教育方式，让孩子知道做错事情的后果） 教学设计能力 （给孔乙己填个履历表，生活化，满足学生好奇心） 发展性能力：合作研究能力 课程开发能力 拓展性能力：自我规划能力 知识管理能力 终身学习能力 （三）教师的专业品质 专业情操 专业性向 专业理想 总体来说，教师的专业发展必须具备长方体的3个维度——“长”、“宽”、“高”： 所谓“长”，一是指教师有鲜明的教学特色与专业特长。在教学中教师应不断积累经验、吸取教训、勇于创新，苦练教学基本功，提升业务素质，逐步形成自己的教学风格和特色。二是教师应具有顺合学校特色的能力。积极参与学校特色建设，起到带头与示范作用，将个人特长与学校特色有机融合，共同发展。 所谓“宽”，一是指教师知识面要宽。一方面教师勇于和其它学科拥抱，从“点性学习”到“线性学习”，提升对本学科知识的理解层次。另一方面要利用敏锐的触角和目光，随时关注知识的变化发展动态，及时捕捉新信息，创造更宽阔的思维空间。二是指教师要有宽容的教学氛围，培养自信、乐观、豁达的情趣，升华自己的情感，构建民主、平等、合作的师生交流平台。 所谓“高”，一是指具有较高的思想觉悟和崇高的职业道德，表现出高度的事业心和强烈的责任感，忠诚于党的教育事业，为人师表，热爱学生。二是指教师要有前瞻的理念与高深的学识。正如德国教育家第斯多惠所说：“一个人一贫如洗，对别人绝不可