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创新德育理念 注重育人实效---德育工作人员校本培训讲座 一、现代德育理念 1、德育理念 （即学校德育指导思想和观念） （1）、对德育内涵的理解 （2）、现代德育理念：呼唤“三生” 2、德育中的问题及反思 四个主义 （1）、科学主义 （2）、理想主义 （3）、功利主义 （4）、工具主义 3、德育的改革和走向 （1）、交往德育 （2）、生活德育 （3）、人性德育 二、从社会学的角度 考察职业教育 问题引入 1．职业学校与普通高中、职业培训机构的教育区别在哪里？ 2．职业教育的困难和困惑的问题有多少？ 3．“教会学生做人”从哪里做起？ 学生成长为成人 1、从社会学的角度看学生如何做人 社会学研究人的共同生活。 “做人”就是掌握与他人互动当中多种多样的 “关系模式”。 主体之间的关系模式是他们在各种特定的情境中共同行动的基本取向．它包含一些相互对立的可能性。 在工作中，共同的主体是：学生作为工作人员和他们的同事。情境是：工作。 2、学生应当具备的生存能力 0.掌握职业技能 1.受训练成为一个特定行业中的一员 2.锻炼自己职业生活以外的生存能力和技巧 针对生存的能力的形成训练学生做到： 1.保证自己职业生活之内和之外的领域独立地存在和良好地运行。 2.各种生活领域之间和谐共处，保持自己在职业内的生活和职业外的生活都有积极向上的心态。 3.当两种生活交织在一起的情况出现时做到有意识地分离所处的场合，在特定的场合中依照特定的行为模式行动。 3、教育可以干预和不可以干预的空间 哪些是教育要做的以及可以做的，是需要教师规划在教学计划中的？哪些是要留给学生自己“习做”和“体验”，老师无法有效干涉的？ 教育有“参与”的空间，还有“不参与”的空间；教师有“引导”的任务，还有“静静地观察”的任务。 0.掌握职业技能面对工作； 1.掌握在工作中对待同事的模式； 2.1.掌握在工作以外以不同的方式面对同事的模 式； 2.2.掌握在工作以外面对同事以外的人的模式。 4、职业生活中的行为取向 和我们的教育工作方式 对一些基本问题的认识（举例） 教师的示范作用 给予一定的“任务”和相应的空间和时间，让学生主动地实践各种适合的行为模式 一些基本问题举例 A.怎样看待别人的表扬和批评？ B.怎样看待同事的合作与不合作？ C.怎样应对同事的各种要求和诉求？ D.怎样看待收入？ E.怎样发挥创造力同时不对秩序产生威胁？ 值得教师反思的几个问题（举例） 教师在课堂上是否情绪化？ 教师是否能给学生一种安全感？还是会让学生产生紧张情绪？ 教师是否经常对学生进行带有个人色彩的“价值评判”？ 有效评价，以评促学 三、如何进行德育评价？ 有效评价，以评促学 德育评价 有效评价，以评促学 德育评价 有效评价，以评促学 德育评价 有效评价，以评促学 德育评价 有效评价，以评促学 德育评价 有效评价，以评促学 德育评价 有效评价，以评促学 德育评价 我们可以做的探索： 基于企业管理模式的评价体系的建立 公开、民主、公正 的评价体系的建立 谢 谢 ！ * 成长 高尚品德 日常规范 Can (发展要求） Must (基本要求） 达到更高要求 具备基本要求 主动性 工作人员 工作人员 工作人员 工作人员 对待工作任务，在工作时 生活中的职业部分 职业外各种生活 一个有职业的人，他的生活分为职业内的和职业外的两部分 德育可评吗？---评价内容 为何要评价？--- 评价目的 如何来评价？---评价方法 德育可评吗？---评价内容 知识 行为 信念 意志 情感 道德 知识 行为 信念 意志 情感 道德 为何要评价？--- 评价目的 重视评价的发展功能，以评促学 掌握知识基础 养成道德行为 如何来评价？---评价方法 书本知识的评价：命题测试 “借分”事件？ “作弊”事件？ 给我们的启示是：命题测试是一项复杂的工程， 每个环节都需要我们去创造性地劳动！ 如何来评价？---评价方法 书本知识的评价：命题测试 情境测试法 即通过创设一种情境，根据对象对情境或在情境条件下作出反应，对被测评对象的品德发展作出评价的一种方法