微学讲 ——让学讲理念紧贴地面行走.pptVIP

徐州市铜山区新区实验小学 王广阔 什么是软着陆？ 学讲方式硬着陆的现象： 教师简单“复制形式”，“粘贴做法”，是把学讲方式硬着陆。 从传统课堂直接过渡到学讲课堂，是把学讲方式硬着陆。 一、学讲方式硬着陆学生的课堂表现： （一）学不进去 1.原因：理解能力；阅读能力。 2.例子：《短除法》 （二）讲不出来 原因：学生不具备讲的能力；学生不具备讲的技巧。 学讲方式硬着陆带来的负面影响： 教学质量下滑 很多教师作壁上观、浅尝辄止、动摇怀疑否定 歌德说过：“流水在碰到抵触的地方，才把它的活力解放。” 思考：如何促进学讲方式软着陆？ 二、探索学讲方式软着陆的路径 （一）改良传统课堂，逐步培养学生“学与讲”的能力 1.从记忆结论到关注体验。(角的大小) 2.从灌输知识到渗透方法。（《间隔排列》、《从条件出发思考的策略》等） 3.从讲明思路到引导悟学。（高小婷） 4.从提升理解能力到提升自学能力。（拳头法） 从灌输知识到渗透方法 在《间隔排列》中渗透找规律的方法：仔细观察——填表整理——比较归纳——思考原因——迁移运用。 在《从条件出发思考的策略中》渗透解决问题的一般方法：读题目——想意思（理条件、画图等）——说打算——动手做——回头看 《从条件出发思考的策略》的三个思考要点：读懂条件背后的意思；能够根据