多媒体画面艺术基础教案(定)解读.docVIP

课程的重点、难点及解决办法 一、课程重点1、明确多媒体画面艺术的定位问题???·在传递知识信息领域中，多媒体画面具有语言功能，因此不能将多媒体画面表现教学内容的好坏，简单地视为“艺术问题”。???·编写书本教材，应遵循文字语言的语法规则；同样，编写多媒体教材（包括课件、网络课程等）应遵循多媒体画面语言的语法规则。 2、全面地掌握多媒体画面语言的语法体系 ???·明确多媒体画面语言的语法体系是由画面上的图、文、声、像媒体语言的语法规则以及交互功能的艺术规律所组成。 ???·分别学习并掌握多媒体画面上各类媒体呈现的艺术规律以及交互功能的艺术规律。 3、在开发、设计和鉴赏多媒体教材的实践中，运用所学的基本理论的能力。 二、课程难点1、培养学生在多媒体画面中发现艺术因子（视觉要素）的能力。 2、锻炼学生将交互功能与教学内容融为一体的设计能力。 3、使学生认识到背景音乐是设计多媒体教材中的瓶颈，重点解决运用背景音乐时缺乏目的性和系统性的问题。三、解决方法1、在第一章中，通过系统地讨论媒体、多媒体、多媒体画面及多媒体画面语言的概念，并且通过对画面语言与文字语言的比较，使学生走出忽视多媒体画面艺术规律的误区。 2、通过第二至第七章，系统地讨论静止画面、运动画面、画面上文本和声音的艺术规律以及运用交互功能的艺术规律，使学生完整、系统地掌握多媒体画面语言的语法体系。 3、通过第八章剖析几个具有代表性的多媒体作品，锻炼学生运用所学基础知识解决实际问题的能力。 4、通过学生上机实践、教师点评及学生间交流讨论，巩固所学基础知识。 5、鼓励学生阅读相关艺术类教材，通过网上提交小论文等形式，培养学生的学习能力与表达能力。 教学的设计思想与效果 由于本课程是从信息化教学环境中呈现艺术的角度解决设计、开发和评价多媒体教学资源中有“章”可循的问题，因此必须密切联系制作多媒体教学软件（包括课件、积件、网页等）的实际问题，如不同学科内容选用不同媒体表现、字幕与背景之间的明度差、图像或声音背景干扰主体（即喧宾夺主）、交互功能破坏声音媒体完整性等等。为此，本课程设计了两种实践性教学形式：一种是结合教学内容举一些制作教学软件中遇到的正、反面实例，根据艺术规律进行分析或提出思考问题；另一种在赏析课件中，组织大家运用已学的基础知识针对提供的获奖作品进行讨论，教师也以讨论者身份发表意见或提出更深入一些的见解。从而为学生在今后的开发工作提供一些经验和规律性的认识。 [课题名称] 认识一种新的画面类型——多媒体画面 [教学目标] 认识多媒体画面 理解多媒体画面的特点 [教学重点] 理解多媒体画面的特点 [教学方法] 讲授法 [课 时 数] 2课时 [教学内容及过程] 认识一种新的画面类型多媒体画面 为理解容易起见，借用大家熟悉的“电子教材”(E-in-structional material）一词开始本节课的讨论。其中“电子”是指采用了当代的最新技术，而“教材”一词是广义的，包括教科书、教学参考资料、学术论文等等。例如在20世纪90年代以前，电子教材曾分别表示过幻灯、电影、电视录像及CAI等形式的教学资料；在当代，电子教材则泛指采用信息技术开发制作的各种教学资料，包括多媒体教学软件、网络课程等。 电子教材是由许多画面组成的。传统媒介中，幻灯教材、电视教材和计算机教材分别以幻灯画面、电视画面和计算机画面为基本单元，但是多媒体出现以后，增加了一种新的画面类型和教材类型，即多媒体画面和多媒体教材。按照现代的观点，多媒体教材可以由电视画面、计算机画面和多媒体画面混合组成，而多媒体画面也可以出现在电视节目之中，因此情况变得复杂起来。 为了理顺上述关系以及帮画理解多媒体教材中一些规律性的问题，有必要对多媒体画面进行深入地探讨。 一、多媒体画面是基于屏幕显示的画面 多媒体画面、电视画面、计算机画面都是基于屏幕显示的，这是三者的共同属性。 屏幕画面的特性，可以归纳为以下三个方面： 1．屏幕画面采用框架结构，限定了画面的呈现范围 书本是通过文字来描述教学内容的，由于文字描述可以调动人们的想象空间，因此不会感到书本页面大小的局限；绘画和摄影的画框对画面也有限制，但是画幅的大小和横竖安排还能根据画面内容进行调整。由于技术原因，电视或计算机的屏幕画面却是相对固定的，即只能以（固定长宽比画面的）不变去适应（教学内容的）万变。 随着电视摄像技术和计算机制作技术水平的提高，上述难题已经得到了解决：通过镜头变换以及景别组接技术，可以使观者像拿着变焦望远镜看外面世界一样，完全突破了框架结构带来的局限。不仅如此，移动镜头和调度景别还可将教学中的主体移到画面中心位置，而将干扰内容排除到画框之外，即控制学习