专题式教学法在“国际贸易”课程中的应用.docVIP

专题式教学法在“国际贸易”课程中的应用 　　[提要] 专题式教学方法是国际贸易课堂教学改革的一种新的尝试。实践证明，在国际贸易课程教学中采用专题式教学方法，能取得良好的教学效果。 　　关键词：专题式教学方法；国际贸易；课程体系；教学方法 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 　　收录日期：2014年4月16日 　　一、专题式教学方法的内涵 　　传统的教学模式是照本宣科、面面俱到地按照教材设计的章、节、目进行讲授，而专题式教学是指教师以原有教材为基点，打破原有教材章节体系的限制，有选择地调整教学内容，将教学内容和形式精心设计成各种专题，突出教学内容的针对性和实效性。 　　二、“国际贸易”课程与专题式教学方法 　　《国际贸易》课程是《国际经济学》的核心内容部分之一，是所有经济学专业（包括国际贸易、经济学、国际金融、保险、电子商务等学科）学生必修的一门核心专业基础课。本课程运用微观经济学的分析方法和工具，规范分析和实证分析相结合，全面阐述国际贸易理论和国际贸易政策。本课程把理论分析与中国对外开放的实践紧密结合起来，培养学生自觉运用科学经济理论解决问题的综合能力，为学好其他专业课奠定基础。通过学习本课程，使学生在掌握马克思主义基本理论的基础上，利用微观经济分析的方法，理解国际贸易产生的原因和对一国经济乃至世界经济的影响；理解贸易政策、产业政策和经济一体化对本国经济增长的双重作用和影响。因此，这门课的教学必须紧跟当代国际贸易的发展，反映时代的气息和脉搏，同时也要求这门课程在内容设置和教学方法上讲求新颖。目前“填鸭式”的“满堂灌”式教学模式占主导地位，没有很好地运用多种有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，培养其创新能力。案例教学虽然在使用，但内容不够新颖，对学生学习的兴趣调动不够强。《国际贸易》的教学往往以理论为中心，主要是以教师为中心，教师一味地讲，学生被动地学。这种讲授式教学方法具有一定的局限性，主要表现在：一是它无法充分调动学生的学习积极性。因为《国际贸易》课程总体而言是偏向于宏观理论和政策，因此初学者往往不容易对它产生很大的兴趣，并且常常会对它的有用性或有效性产生疑问。在这种情况下，按照教材设计的章、节、目进行讲授，采取这种以课堂讲授为主的“填鸭式”、“满堂灌”的方法，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，达不到良好的教学效果；二是它忽略了对学生实际应用能力的培养。由于学生都是从学校到学校，对贸易理论背景不清楚，仅仅依靠以课堂讲授为主的被动学习，很难深入理解课程要求掌握的基本概念、基本理论，更谈不上今后能灵活运用理论知识去解决实际工作中的问题。此外，过分的讲授，还会挤占学生自学和独立思考问题的时间和空间，从而影响学生探索问题等各种能力的发展。 　　三、“国际贸易”课程采用专题式教学法的优势 　　教学实践表明，专题式教学在《国际贸易》课程中取得了良好的效果，这是因为专题式教学法有以下主要优势： 　　（一）有利于学生加深对国际贸易理论的理解。国际分工理论部分强调古典成本理论和新古典要素禀赋理论，未突出当代国际贸易理论。大多数同学对现代国际贸易理论缺乏了解或一知半解。学生通过自己阅读文献、组织研究讨论，以及运用模型分析现实问题，加深了对枯燥理论的理解，并能运用理论模型解释现实现象。可以利用专题式教学模式引导学生对一些重点、热点、难点问题作专题研究、分析、讨论，丰富学生的知识，提高他们分析问题和解决问题的能力，使教学更加结合实际。 　　（二）提高学生自主学习、综合运用国际贸易基本知识的能力，激发学生的学习兴趣。大多数由于缺乏主动性的学习，答辩时写论文只是为了应付，造成结果基本上是复制粘贴而成，而非凭兴趣认真写成，这与上课的学习态度及教学方法和内容有一定关系。 　　（三）提高学生的自学能力，通过网络等各种渠道猎取最新的国际贸易知识。比如，教材对于区域经济一体化未突出目前的一些新内容，如中国东盟自由贸易区、CEPA、欧盟东扩的内容、有些国家如美国参加的区域经济一体化的最新情况、中国正在积极筹备参加的区域经济一体化的最新情况。对WTO的具体协议的教材未涉及，面对这种教材滞后的问题，学生可以通过各种网络等各种渠道如商务部很多服务网，国际商会、世界贸易组织、世界海关组织、我国商务部、海关总署、质检总局等组织和部门的网站，学生可以从中知道中国与他国的区域一体化的发展情况，中国外资的利用情况等，让学生去进一步了解相关内容，加深对课堂讲授知识的理解；还有WTO等英文网站，都是学生了解国际贸易知识的窗口。 　　（四）有利于理论联系实际。专题式教学法注重培养学生的分析能力，用所学的理论知识分析解决现实中的国际经贸问题。学生通过收集资料，对案例有了深刻的理解；通过对所收集资料的深入分析，在掌握经典理论的基础上，更能深刻地理解其