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“交通运输”教学解读（人教版） 　　一、课标解读 　　本节内容是人教版义务教育课程标准地理教科书八年级上册第四章“中国的经济发展”第一节。主要达成以下两条课程标准要求：①比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择恰当的交通运输方式。不同交通运输方式的特点可通过运速、运量、运价比较体现，而“选择恰当的交通运输方式”要结合不同交通运输方式的特点来选择，因此通过具体的案例学习“选择恰当的交通运输方式”，既可加深对各种运输方式特点的认识，又可学会根据实际情况合理选择交通运输方式，落实“学习对生活有用的地理”的理念。②运用地图说出我国铁路干线的分布格局。本条标准突出了我国最重要的交通运输方式——铁路运输，完成本任务的方法是“运用地图”，进一步培养学生运用地图的基本能力。 　　二、学习目标 　　知识与技能：能举例说明交通运输在生活和生产中的重要作用，从运输速度、运输价格、运量角度了解现代主要交通运输方式的特点，学会根据需要合理地选择交通运输方式；读图分析说出我国铁路分布特点，了解铁路线命名的方法，记住我国主要的铁路干线。 　　过程与方法：通过实例练习，学会选择合理的交通运输方式；通过读图分析，边读边画，形成铁路干线网络。 　　情感态度与价值观：通过了解我国交通运输建设成就和在经济发展中所发挥的作用，形成民族自豪感和爱国之情；通过对我国一些地区交通运输相对滞后的了解，形成刻苦学习科学技术、立志报国的情感以及相应的环保观念。 　　三、教学重难点 　　重点：选择合适的交通运输方式；我国铁路的分布特点及主要铁路干线的名称与位置分布。 　　难点：选择合适的交通运输方式；“五纵三横”铁路干线名称分布。 　　四、教材分析 　　工业和农业的分布与发展都受到交通的制约，所以要了解我国的工业和农业，就必须首先掌握我国交通运输的知识，因此本节内容具有承上启下的作用，被安排在全章的开篇进行。从教材结构来看，教材设计者紧紧抓住上述两条课程标准要求组织教材，通过“交通运输方式的选择”和“我国铁路干线的分布”两个内容落实课程标准的基本要求。教材通过“交通运输方式的选择”，点明交通运输在国民经济以及日常生活中的重要作用，阐述不同交通运输方式的特点，结合生活实例介绍合理选择交通运输方式的依据；接着通过“我国铁路干线的分布”，重点介绍我国最主要的交通运输方式——铁路运输的基本概况及主要铁路干线的分布。教材贴近学生生活实际，自始至终贯穿着“学习对生活有用的地理”的基本理念。 　　第一部分“交通运输方式的选择”：由四段正文、三幅图片和两个活动组成，重点突出“交通运输方式的选择”这一主题。教材利用第一段正文简练说明交通运输的重要性，用图4.1“交通运输工具的发展”直观展示交通运输的发展过程，用第二段正文简介现代运输的概念及现代主要交通运输方式，作为“交通运输方式的选择”这一主题的铺垫。利用第三段正文结合图4.2“选择交通运输方式应考虑的因素”认识交通运输方式的选择要考虑运输价格的高低、运输速度的快慢和运量的多少三个基本要素，自然引出第四段正文和图4.3“各种运输工具和运输方式的比较”有关各种运输方式价格的高低、速度的快慢、运输量的大小这三个基本判断要素的分析比较。两个“活动”围绕“比较与选择交通运输方式”这一主题展开，从客运和货运两方面，通过具体的实例分析，引导学生选择合适的交通运输方式，是对正文内容的巩固和拓展。 　　第二部分“我国铁路干线的分布”：由四段正文、一幅地图、一个阅读材料和两个“活动”组成。教材用第一段正文点明我国现代立体交通运输网络的构成，突出铁路运输是最重要的运输方式之一；用第二段正文说明我国铁路建设成就；用第三段正文结合图4.4“中国主要铁路的分布”介绍我国铁路的分布特点及成因；第四段正文结合图4.4说明我国铁路干线走向及主要铁路枢纽。其中，图4.4是非常重要的一幅图，提供我国主要铁路及铁路枢纽的分布，是正文的依托和“活动”的平台。阅读材料“我国立体交通网络初具规模”是对正文的补充，开阔学生视野。两个“活动”是对正文的巩固与拓展，围绕“运用地图说出我国铁路干线的分布格局”这一主题展开，以图4.4和图4.5“中国铁路干线分布示意”为平台，熟悉铁路干线的命名方式及铁路干线名称，认识铁路干线的分布。 　　五、教学建议（1课时） 　　（新课引入）设置情境引入。 　　教师：“新中国成立以前，从成都到拉萨，翻山越岭，要走好几个月。现在坐汽车只需几天，乘飞机只要几个小时就可以到达。这说明什么？” 　　学生：“交通运输的变化……” 　　教师：“确如同学们所说。今天我们一起来了解我国交通运输事业的发展，学习第四章第一节‘交通运输’。” 　　1.交通运输方式的选择 　　能够正确选择合适的交通运输方式，服务于生产与生活，是学习本内容的最终目的所