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“计算职业”的教学与实践改革研究 　　摘要：通过与传统课程相比较，提出了对于“计算职业”课程的教学与实践改革的一些看法， 从提高学生专业英语能力、专业实践能力以及专业求职技能三方面入手，提出了对该课程教学改革的一些基本思路、具体方法，并简要介绍了改革的预期效果。着重讨论了如何提高任课教师的业务水平、如何启发学生、如何因人施教、如何提高学生的实践能力等问题，旨在提高教学效率，为学生今后的就业和深造奠定基础。 　　关键词：计算职业；实践教学改革；求职技能 　　作者简介：冯彦（1980-），男，江苏常州人，南京信息工程大学数学与统计学院，讲师。（江苏 南京 210044） 　　基金项目：本文系2013国家级大学生创新创业训练计划（项目编号：201310300031）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0112-02 　　当今越来越多大学生毕业走出校门，就业形势越发显得严峻。2013年，中国约有699万毕业生离开校门踏上社会，号称史上最严峻就业年。基于该现状，内地多所高校推出了一系列专业技能课程，旨在培养学生理论知识的同时，也能提高学生的动手实践能力，为提高就业率做准备。 　　“计算职业”课程一般是给信息与计算科学（信计）及相关专业的本科生开设的必修课，旨在使学生掌握相关计算科学知识的基础上，以求职为目的，提高学生专业实践能力、语言沟通能力以及团队协作等能力，最终提高学生的核心竞争力，为就业打下扎实的基础。该课程作为南京信息工程大学（南信大）数学与统计学院（数统学院）向信计专业本科生以及国际班学生开设的课程。对学生而言，较好地学习这门课有助于明确自己今后的学习重点，为将来就业或出国进一步深造打下良好的基础。 　　国内大部分高校所设置的“计算职业”及类似课程都存在目标不明确、没有宽泛的国际视野、不能全方位地将学生学习与今后的就业或出国深造相结合等问题。由于就业形势的日趋严峻，越来越多的高等院校已将其与本科生的专业学习挂钩。除了理论知识的教学，还应注重3个方面的能力培养，分别为专业英语能力、专业实践能力以及专业求职技能。而对于信计专业而言，“计算职业”这门课程对学生的发展非常重要，国外很多高校，如美国的Vermont大学已将该课程列为专业核心课程，并通过比较发现该课程对于学生今后的深造和就业都非常有帮助。本文拟通过汲取国外高校的授课优点，结合学生的实际情况，从上述三方面出发，以对学生的课堂教学、实践训练为主要讨论内容，提出了对该课程的教学与实践改革的一些想法，最后给出了预期的改革效果。 　　一、课堂教学 　　对学生的教育，核心在课堂。在本文的改革探讨中，课堂教育是前提，它为学生提供了传授理论知识和应用方法的平台。要想得到好的课堂教学效果，需要做到两点：老师教得好，学生学得好。下面就这两部分要做的工作分别讨论： 　　1.提高任课老师的业务水平 　　首先需要提高任课教师的师德、业务素质与教学水平，努力建立一支高水平的教学和研究队伍。“计算职业”课程的主要成员为在教学和科研一线工作、具有丰富的教学和科研经验的骨干教师，初步形成了由副教授、讲师等组成的合理的教学和研究梯队，并可酌情加入一些外教，他们将学科发展中的最新知识、最新动态以及新的学科增长点与教学内容融合，并能结合自身经验以及实例为学生讲授教学要点，使教学内容不断更新。同时任课教师需要拥有较好的英语能力，在给学生授课时注重学生英语听、说、读、写能力的培养，将学生的语言能力与交际能力作为英语口语教学的首要任务，[1]除了日常基本英语对话，还应注重学生的专业英语的学习，为今后出国深造或是深入研究打下较好的基础。课程教授前期主要以调研为主，重点对国内外相关专业最新信息进行分类、整理并分析其优缺点，结合学生的实际情况，有选择地将信息融入课程中，并合理设置课程内容和进度。在教学活动中，既充分发挥骨干教师的学术带头作用，又鼓励和发挥青年教师的创新精神，老教师传、帮、带，年轻教师虚心学习，形成老、中、青相结合的合作组合。为了不断提高教师自身的学术水平，还应该经常性开展学术讲座和交流会议，达到以教学促进学科建设的效果。 　　2.对学生的诱导式教育 　　在教学中，为了改变多年来照本宣科式的授课方式，笔者提倡使用诱导式教学方式。[2]其中“诱”代表启发，“导”代表引导。以启发为核心，引导为辅助，充分利用现代化教学手段与生动活泼的教学方式，使课堂教学有声有色、生动活泼，调动学生的学习积极性。通过PPT、小组讨论、学生上台演讲等多种形式替代普通授课，不仅丰富了教学手段，还能引导学生思考问题，[3]让学生记忆深刻。通过布置预习作业和思考题，让学生课前充分准备，课后思考。由随机提问等方式考查学生的预习效果，并锻炼学生的表