“课堂留白”在初中思想品德学科新课改背景下的运用.docVIP

“课堂留白”在初中思想品德学科新课改背景下的运用 　　摘要：本文旨在通过“课堂留白”使学生从“要我学”变为“我要学”、“课堂留白”使学生全方位参与学习、“课堂留白”使学生“青春不留白”三方面来探讨“课堂留白”给我们的课堂教学所带来的崭新的面貌。 　　关键词：思想品德课；课堂留白；合作交流；自主学习；创新能力 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0052-02 　　思想品德课作为一门理论性较强的课程，其课堂兼具开放性、引领性和生成性。怎样借助一些教学方法，引导学生进行思想交流、情感沟通，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，促进自己思想品德的健康成长，是摆在每一位思想品德课教师面前亟需解决的问题。教师如此单纯的讲，就会显得枯燥乏味，很难激起学生的学习兴趣，而且有悖于新课改的初衷，束缚了学生思想品德的主动成长。通过一段时间的实践探究，我在课堂上特意留出一定的时间、设定一些特定环节，让学生自己组织学习，他们的学习兴趣极高，收到了不错的效果。“课堂留白”作为一门教学艺术，在如今新课改的背景下，尤其值得我们研究和探讨。 　　一、“课堂留白”使学生从“要我学”变为“我要学” 　　“课堂留白”往往是结合学生生活实际创设特定的情境，引导学生主动参与、积极探究，从而增强学生的参与热情，激活学生的思维，提高学生的学习动力。课堂上留给学生的空白时间，由学生自己支配，或者分成小组讨论，或者对学习内容进行理解消化，或者合作探究提出新的问题……这些都能够使学生由被动接受变为主动思考，生生交流、师生交流的过程中碰撞出智慧的火花，既达到了识记知识的效果、完成了课堂学习目标，又充分激发了每个学生分析问题和解决问题的热情，使课堂真正成为学生学习的“学堂”。 　　二、“课堂留白”使学生全方位参与学习 　　“课堂留白”是学生能够全方位参与学习，课堂成为学生展示成果的舞台。在“课堂留白”中，学生在教师的引导下，按照自己的准备和思路来解决问题，从而逐步提高学生的学习能力和整体素质。初中思想品德课程是一门实践性很强的课程。倡导实践性，应该提倡让每一位学生通过自己的自主活动，通过多种多样的形式参与社会生活，体验社会生活，注重引导学生积极参加社会实践，培养创新精神和能力，从而逐步达到思想的升华和道德的内化。在讲授人教版九年级第一课《责任与角色同在》的时候，适逢“学雷锋活动月”，那么，以班级或小组为单位组织一次社会公益活动，如社区服务、环保宣传等各种形式的志愿者服务活动，然后，让每个学生都记录下自己参加活动的过程，并写下心得体会。学生带着这些体会和感悟，再去学习新的知识，学习效果就会更加明显。作为教师，我们要引导学生积极参加社会实践，让他们在实践中理解责任的内涵，做到知行统一，这样就会起到事半功倍的效果。讲授“创新”章节时，一定要让学生关注周围的科技发明，感觉创新并不是遥不可及的，它就在我们的身边，就在我们的日常生活之中，鼓励学生勇于实践，敢于创新，是我们的责任和义务，也是我们培养人才的最终目的。 　　三、“课堂留白”使学生“青春不留白” 　　“课堂留白”，一方面要求教师必须要有精心设计的《导学案》，科学的组织教学内容和教学过程；另一方面，学生必须积极参与，结合现有的《导学案》充分发挥主观能动性。在认真研读教材的基础上，我们要精心设计教学环节，以发挥“课堂留白”的功能。 　　1.搭建舞台，观点碰撞。现在的初中学生，思想活跃，容易接受各种新鲜事物，乐于接受各种挑战。教师要善于利用教材的知识点，适时提供平台，引导学生进行辩论。例如，人教版七年级下册有关“网络利与弊”的话题就是很好的一个辩题。在利用该问题“留白”时，可以把学生分成两组，一组讲“网络的利”，一组讲“网络的弊”，从多个角度搜集材料，去证明自己的观点，引导学生在课堂上进行辩论，让课堂成为学生展示自己的舞台。这样就把原先老师讲解问题答案、学生死记硬背问题答案的过程，变成学生自主、合作、探究式的发现之旅，有利于转变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣和参与学习的积极性，培养学生的敢于竞争、乐于挑战的精神。 　　2.合作学习，智慧共享。在新修订的人教版八年级上册的教材中提到“独学无友，则孤陋寡闻”，就抢到了合作学习的重要性。合作学习作为新课改倡导的三大学习方式之一，需要学生通过合作学习，去实现问题的解决。在合作学习中，大家相互帮助、相互启发、彼此交流，可以实现经验智慧的共享。我们在教学实践中，把学生以“组内异质、组间同质”的办法分成学习小组，然后每次的学习任务都分配给各个小组，这一过程就是合作学习的过程，目的是让学生搜集的材料能够做到共享，并搜集材料的过程中相互交流彼此的体验感受，实现智慧的共享。新课程倡导学习者通过交流对话进行学习。在教学过程中，教