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“课堂留白”在初中思想品德学科新课改背景下的运用
摘要:本文旨在通过“课堂留白”使学生从“要我学”变为“我要学”、“课堂留白”使学生全方位参与学习、“课堂留白”使学生“青春不留白”三方面来探讨“课堂留白”给我们的课堂教学所带来的崭新的面貌。
关键词:思想品德课;课堂留白;合作交流;自主学习;创新能力
中图分类号:G632.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)25-0052-02
思想品德课作为一门理论性较强的课程,其课堂兼具开放性、引领性和生成性。怎样借助一些教学方法,引导学生进行思想交流、情感沟通,使学生形成正确的世界观、人生观、价值观,促进自己思想品德的健康成长,是摆在每一位思想品德课教师面前亟需解决的问题。教师如此单纯的讲,就会显得枯燥乏味,很难激起学生的学习兴趣,而且有悖于新课改的初衷,束缚了学生思想品德的主动成长。通过一段时间的实践探究,我在课堂上特意留出一定的时间、设定一些特定环节,让学生自己组织学习,他们的学习兴趣极高,收到了不错的效果。“课堂留白”作为一门教学艺术,在如今新课改的背景下,尤其值得我们研究和探讨。
一、“课堂留白”使学生从“要我学”变为“我要学”
“课堂留白”往往是结合学生生活实际创设特定的情境,引导学生主动参与、积极探究,从而增强学生的参与热情,激活学生的思维,提高学生的学习动力。课堂上留给学生的空白时间,由学生自己支配,或者分成小组讨论,或者对学习内容进行理解消化,或者合作探究提出新的问题……这些都能够使学生由被动接受变为主动思考,生生交流、师生交流的过程中碰撞出智慧的火花,既达到了识记知识的效果、完成了课堂学习目标,又充分激发了每个学生分析问题和解决问题的热情,使课堂真正成为学生学习的“学堂”。
二、“课堂留白”使学生全方位参与学习
“课堂留白”是学生能够全方位参与学习,课堂成为学生展示成果的舞台。在“课堂留白”中,学生在教师的引导下,按照自己的准备和思路来解决问题,从而逐步提高学生的学习能力和整体素质。初中思想品德课程是一门实践性很强的课程。倡导实践性,应该提倡让每一位学生通过自己的自主活动,通过多种多样的形式参与社会生活,体验社会生活,注重引导学生积极参加社会实践,培养创新精神和能力,从而逐步达到思想的升华和道德的内化。在讲授人教版九年级第一课《责任与角色同在》的时候,适逢“学雷锋活动月”,那么,以班级或小组为单位组织一次社会公益活动,如社区服务、环保宣传等各种形式的志愿者服务活动,然后,让每个学生都记录下自己参加活动的过程,并写下心得体会。学生带着这些体会和感悟,再去学习新的知识,学习效果就会更加明显。作为教师,我们要引导学生积极参加社会实践,让他们在实践中理解责任的内涵,做到知行统一,这样就会起到事半功倍的效果。讲授“创新”章节时,一定要让学生关注周围的科技发明,感觉创新并不是遥不可及的,它就在我们的身边,就在我们的日常生活之中,鼓励学生勇于实践,敢于创新,是我们的责任和义务,也是我们培养人才的最终目的。
三、“课堂留白”使学生“青春不留白”
“课堂留白”,一方面要求教师必须要有精心设计的《导学案》,科学的组织教学内容和教学过程;另一方面,学生必须积极参与,结合现有的《导学案》充分发挥主观能动性。在认真研读教材的基础上,我们要精心设计教学环节,以发挥“课堂留白”的功能。
1.搭建舞台,观点碰撞。现在的初中学生,思想活跃,容易接受各种新鲜事物,乐于接受各种挑战。教师要善于利用教材的知识点,适时提供平台,引导学生进行辩论。例如,人教版七年级下册有关“网络利与弊”的话题就是很好的一个辩题。在利用该问题“留白”时,可以把学生分成两组,一组讲“网络的利”,一组讲“网络的弊”,从多个角度搜集材料,去证明自己的观点,引导学生在课堂上进行辩论,让课堂成为学生展示自己的舞台。这样就把原先老师讲解问题答案、学生死记硬背问题答案的过程,变成学生自主、合作、探究式的发现之旅,有利于转变学生的学习方式,激发学生的学习兴趣和参与学习的积极性,培养学生的敢于竞争、乐于挑战的精神。
2.合作学习,智慧共享。在新修订的人教版八年级上册的教材中提到“独学无友,则孤陋寡闻”,就抢到了合作学习的重要性。合作学习作为新课改倡导的三大学习方式之一,需要学生通过合作学习,去实现问题的解决。在合作学习中,大家相互帮助、相互启发、彼此交流,可以实现经验智慧的共享。我们在教学实践中,把学生以“组内异质、组间同质”的办法分成学习小组,然后每次的学习任务都分配给各个小组,这一过程就是合作学习的过程,目的是让学生搜集的材料能够做到共享,并搜集材料的过程中相互交流彼此的体验感受,实现智慧的共享。新课程倡导学习者通过交流对话进行学习。在教学过程中,教
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