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中职生语文教学中人文素质的培养 　　摘 要： 本文阐述了在职业教育中培养学生的人文素养方面的问题，并提出了在职教语文课堂教育教学中培养学生人文素养的具体方法。 　　关键词： 人文素养 中职语文教学 培养模式 　　教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲（试行）》指出：“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”相对于普通高中语文教学而言，职业学校由于培养对象、培养目标不同，决定了中职学生语文教学中对人文素养的培养具有独特性。近几年来，由于高校扩招的影响，中职学生生源质量一再下滑，学生普遍基础差，语文能力欠缺，文化素养不高。对于职业学校来说，加强对学生人文素养的培养对于学生的全面发展、培养创新力等具有重要的作用。这是值得每个中等职业教育工作者注意和思考的问题。下面我结合自己的工作实践，谈谈看法。 　　什么是人文素养？所谓人文素养，是相对于科学素养的一个概念，包括美术、音乐、戏剧、舞蹈、文学等各方面的内容，不仅是指人文专业知识的培养，还侧重于学生综合能力的提高，进而实现学生科学素质和人文素质的平衡发展。具体来说，通过人文素养教育既可以普及艺术知识，拓宽知识面，提高艺术修养，陶冶情操，又可以在认识人文美、自然美的同时，认识社会、了解自然和历史，从而开发感知力、理解力、想象力和创造力，使学生全面发展。 　　一、中职学生人文素养的现状 　　大多数中职学生入学成绩都不高，文化水平偏低，文字功底相对薄弱，这就造成字写不好，话不会说，文章不会写，表达能力差。经常发现学生写的请假条、申请书、思想总结等应用文，多是格式不对，条理不清，词不达意。大多数学生存在重技能轻文化课的思想，对我国的传统文化了解甚少，美学知识和人文知识缺乏。 　　大部分学生因在学习上有失败的经历，自信心不足，自卑心理严重，承挫能力弱，在学习、实习过程中稍有不顺就心灰意冷，毫无斗志，甚至破罐子破碎，学生缺乏理想信念，没有进取之心和成才之志，抱着得过且过的混日子心态，忽视了人文学科的学习和自身人文素养的提高。 　　二、加强职业学校学生人文素养培养的必要性 　　职业教育的特定目标是适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。当前，随着我国走新型工业化道路，建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，要求劳动者是“宽基础、高技能、复合型的人才”。这就要求现代劳动者不仅要有高超的技能，还要有科学的思维方式、创新能力、人际交往能力、心理承挫能力等综合能力。只有不断提高中职学生的人文素养，才能培养符合时代需要的高素质的劳动者。 　　另外，从学生个人职业发展的角度考虑，大多数中职学生毕业后，会直接进入社会开始职业生涯。职业发展在个人生活中是一个连续的、长期的、终身的过程，这不仅要求中职毕业生具有必需的专业知识和技能，还要具有远大的理想、高尚的情操及审美能力；积极进取的心态；竞争与合作的意识；自我教育，自我约束的能力；健全的心理素质、健康的身心等，从而提高学生的人文素养，使学生知道如何发展职业技能，如何融入社会，如何开发潜能，如何为社会作贡献，最终实现自己的人生价值、社会价值。 　　三、当前职业学校学生人文素养培养模式的具体方式 　　“我们要先学做人，再学本领”，所谓“学做人”，其实就是人文素养的培养，这种培养不仅渗透在教育工作中，在日常的教学工作中，也是必须摆在首位的。那么如何在职业教育的语文课堂中培养学生的人文素养呢？我认为应该从以下几个方面着手。 　　1.创设生动的课堂氛围 　　文学即人学。语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。基本层的人文素养主要表现为珍惜生命，有同情心、羞耻感、责任感，有一定的自制力，做事比较认真，思维顺畅、清楚，有逻辑性和个人见解，言行得体，懂得一些文艺基本知识等。语文的多重功能和奠基作用，决定了它在培养学生人文素养方面将发挥重要作用。语文课程具有丰富的人文内涵，将对学生的情感、态度和价值观产生广泛而深刻的影响，因此，我们应当以人为本，以文为本，引导学生认真体验感悟，大力加强学生人文素养的培养。 　　职业教育的语文课堂，较之于普通中学的语文课堂，因为少了高考的压力，少了分数的烦恼，有了更自由的教学模式，更宽泛的教学内容。尤其在职业教育课程改革的大背景下，倡导职业教育的文化课教育要为专业教育服务，为文化课老师提供更广阔的教学舞台。课堂的教学模式也可灵活多样，可采用说故事、谈感悟、集材料、做摘抄、看影片、辩论会等方式让学生的思想在讨论交流中不断完善和升华。这样做既符合课改要求，又贴近学生的生活，延伸了学生在语文课堂中学习的