我难忘的三位启蒙老师.docVIP

我难忘的三位启蒙老师 　　没有雨露，就没有百花的芳香；没有阳光，就没有万物的生长；没有老师，就没有我的成长。时光荏苒，许多人与事都淡忘了。但是，有三位启蒙老师在我脑海中记忆犹新，久久不能忘怀。 　　第一位是书法的启蒙老师 　　我读小学三年级时，教我《语文》和担任班主任的是周天明老师，他写的字刚劲有力，笔划活泼，潇洒自然，是写字最好的老师。当时，我的毛笔字在全班来说是最好的一个。有一次上书法课，我随便写几个字就交了。第二天，他来到教室找我，并指着作业薄上的字说：“你看，你昨天写的字太差了，你现在将每个字重新写一次。”我看见他神情非常严肃，不敢怠慢，只好认真地写完交给他。他接过作业簿，对每个字看得非常仔细，并进行点评，亲自示范给我看怎样写，然后手把手教我写二遍。从此以后，我每次书法课都很认真练习，他在每次的书法作业批改中都写上不同的激励评语，这些评语成为激励我继续努力的动力。 　　在一次劳动课开始之前，周老师在班上宣布我以后不用参加劳动，专门负责抄写学校分配给班上的黑板报。每次出一期黑板报都要抄五张大白纸。为了做好黑板报的出版工作，周老师很早就有计划，在学生中挑选一些优秀作文，在报刊中摘录一些好的稿件，将内容排好版，然后让我将它抄在大白纸上，并规定一张大白纸抄写1至2篇左右的文章。由于规定纸面积的大小，规定抄写的内容，所以，我在抄写中除了认真写好字之外，还要做到字体差不多一样大，字写小了，剩太多白纸；字写太大，抄不完内容。所以，我非常认真抄写，不敢大意。每次抄完后，周老师都认真检查，对写得好的字进行表扬，对写不好的字，他用手写一次给我看。有时还要我重抄，我很不服气，重新抄一张大白纸需要很多的时间，但是没办法，师命难违，只好重新抄一次。如此的反复抄写，到了五年级，我发现自己的字越写越好，尝到了写字的甜头，对写字产生了兴趣，增强写字的信心。在阅读报刊时，看见比较好的字就用手指模仿写一写；有时走在大街小巷，看见一些写得好的艺术字，也用手指模仿练一练；有时用清水在水泥地板进行练习，先后依据枊公权、颜真卿、王羲之等名家字贴进行临贴。此外，我又学习艺术字，经过努力，我写的字虽然与书法家无法相比，但是，与自己之前的水平对比有了一定的提高，在参加全国省市书法比赛中多次获奖。我发自内心的感慨：这是周老师从小对我严格要求和培养的结果，这是周老师给予机会（抄黑板报）我训练的结果，他的良苦用心至今使我念念不忘，在此，特向周老师表示衷心的感谢！ 　　第二位是教学的启蒙老师 　　我读中学二年级时，教我《化学》的是一位随和幽默的吴恒辉老师。我当时不是很喜欢学习化学，但是，由于吴老师的每一堂课都教得生动有趣，深深吸引我学习化学。他每次上课总是两手空空，神情轻松，略带笑容走上讲台，当同学们坐下后，就开始讲课，一会儿，同学们被他由浅入深的讲述，幽默恢谐的讲解，循循诱导的启发吸引住了，同学们的精神都集中在他的身上，目光注视着黑板的例题，思维跟随他的讲解而转动。由于他上课生动活泼，由简单到复杂，循序渐进，同学们听得非常入神，偶尔控制不住发出阵阵的小笑声；由于他的教学手段灵活有度，教学方法生动有趣，学生听得津津有味，有时控制不住冲动，学他的教态做一回老师过一下瘾，所以，他的教学风格和教学方法深深铭刻在我心里。心想，我如果将来为人师表，我一定让学生乐学、好学，成为真正的学习主人。后来，我真的如愿，师范毕业后当上一名教师。 　　在教坛上，我模仿他的教学风格进行上课，运用他的教学方法进行教学，但是，教得很吃力，讲得很累，一篇活生生的课文被我教得支离破碎，黯然失色，教学效果不言而喻。后来，我反复进行实践和探索，终于悟出他教学的真谛：就是备熟教材、教法。所谓“熟”就是对教材做到滚瓜烂熟，将重点的语段背熟，必要时甚至能将课文背下来，让自己走进课文，又从课文中走出来，做到熟能生巧，因材施教。如教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，我从课题切入，抓住“精彩”和“糟糕”中心词因势利导，在教学过程中操纵自如，得心应手，取得很好的教学效果。 　　在以后的教学中，由于我的教学方法走向成熟，将教材和教法融为一体，有时是不用带课本上课，摆脱一边看教材一边看教案的束缚，在课堂上大胆创新进行教学，如教《园明圆的毁灭》《自己的花是给别人看的》《少年闰土》《伯牙绝弦》《清平乐·村居》等课文，我都是洋洋洒洒将课文讲得有声有色，把学生带入情境中，如临其境，体其情，悟其理，品其德，让学生在课堂中快乐学习，教学效果非常显著。有时与同事闲谈说笑时，他们都称赞我课堂教学生动活泼，他们都自然而然导出我上课时一些精彩的片断，或者是一个悬念的导入，或者是一个生动的教态，或者是一个有趣的启发，或者是一个幽默的引导等，这些都给他们留下深刻的印象，有的老师还重新进行演绎，再现当时的教学情境，作为他们在教学模仿和学习