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小学语文课堂结尾的艺术 　　一节课，开好一个头，能带动一节精彩的课。但并不是说，只要开好一个头，就是一节好课了。熟话说：编筐编篓，重在收口，描龙画凤，贵在点睛。一节课如果有良好的开端，成功的过程，但结尾却草率收场，极有可能功亏一篑。精彩的课堂结尾会让学生觉得意犹未尽，令人回味，发人深思，给人力量，催人奋进。结合自己的教学实践，总结了几种的课堂结尾方法。 　　1归纳结尾 　　一节课结束时，教师以准确简练的语言，提纲挈领的归纳小结本节课的重点内容，使知识条理化、系统化，加深学生对课堂所学知识的理解，培养他们总结概括的能力，起到强化、巩固的作用。如学习《世界地图引出的发现》，可以这样结尾：本文通过叙述德国地球物理学家阿尔弗德雷？魏格纳首创大陆漂移学说的故事，告诉我们要发现事物的奥秘，找到事物间的联系，必须仔细观察，认真思考，反复论证。这样的结尾，抓住教学重点，提要钩玄，以加深学生的印象。归纳不能面面俱到，泛泛而淡，一定要紧扣教学要点和学习重点，抓住课文的某一方面，或选材，或立意，或结构，或语言等。 　　2空白结尾 　　教师根据自己的教学计划，对讲授时间进行适当压缩，留出几分钟的空间让学生自由利用。这对教师来说是“此时无声胜有声。”课堂上留有空白，学生便可以在空白时间里朗读、演讲、讨论、阅读。当然，在课堂最后几分钟留有空白，务必使学生充分是意识到：这几分钟是教师特意留给我的，我有丰富的知识，我有老师难以解答的问题……这样，学生在空白时间无形地有强烈的表现欲、成功欲而激发出一种对知识、能力的不满足感，从而提高学习的兴趣。如：教学《那片绿绿的爬山虎》结尾时，给学生留下了3分钟时间，让学生自己回味课堂，感受叶老为文一丝不苟，为人平易真诚，文品与人品都堪称楷模，从而升华对课文的认识。 　　3激励结尾 　　即将结束教学时，以意味深长的话语厚望于学生，打动学生心扉，留下难忘的印象。如讲授《长城》一课课堂结尾时小结：“长城气魄雄伟，是历史上一个伟大的奇迹，但是，现在有些地段的长城状况令人担忧。大量游人涌入，给长城带来了显而易见的破坏。塑料袋、矿泉水瓶、废纸、果皮等垃圾随处可见，城墙被乱涂乱画。当地村民“靠山吃山”，在垛口处和通往长城的小路上私自设梯子、设点收费。一些房地产开发商在保护区内建起了许多与长城很不协调的建筑物，加速了长城周围自然景观的破坏。由此可见，祖国的名山名水需要我们好好地保护，我们身边的一草一木也需要好好地保护，希望你们从小树立环保意识，把我们美丽的家园建设得更加美好。”教师的情绪感染了学生，我想这种结尾留给学生的印象是深远的。 　　4号召结尾 　　学完课文后对学生发出鼓励性的号召，能教会学生向善求真，最终达到育人的效果。比如在学完《为中华之崛起而读书》后，可以这样号召大家：读了这篇文章，让我们知道12岁的周恩来就能够感悟到“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，有着远大的政治抱负。那么我们生活在和平年代，更应该懂得珍惜：如果以前没有学习目标，那么现在我们要明确目标；如果以前我们依赖他人，那么现在我们要自立；如果以前我们意志薄弱，那么现在我们要拥有信念……让我们在周恩来总理的光辉照耀下，使自己成为对社会有用的人！ 　　5竞赛结尾 　　根据小学生好胜和乐于表现自己的心理特征，围绕教学内容选择竞赛题目，使学生在竞赛中结束一堂课的学习。例如教学《观潮》一课结束时，可通过竞赛背诵最后三，四段来激发学生的竞争意识，调动学生学习的积极性，加深学生对课文的理解，消化和巩固所学的知识，在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学得生动，记得牢固。或者在学习完古诗后，学生们比赛背诵曾经学过的古诗，并针对学生的背诵情况评选出“好记性”，以此激发学生的兴趣。 　　6朗读结尾 　　正如一位学者指出的：文章的讲解是分析，朗读是综合：讲解只能使人知道，朗读却能使人感知。可见只有通过朗读，才能再现作品的艺术形象、品味作品的内涵、提高学生的语文素质，也只有通过反复朗读，才能将课文美的情感渗透于学生心灵，让学生品味生命的律动。《鸟的天堂》抓住事物的特点，运用动态、静态想结合的方法，是宽阔清澈的河流充满生机的大榕树、活泼可爱的小鸟融为一体，构成了一幅高雅清幽的风景画。在课文结束时，我安排同学们在轻音乐中有感情地朗读课文。通过同学们动情地朗读，他们被带进了诗画一般的意境中，使他们感受到了色彩清新、笔调柔美的画面，使学生们感受到了大自然之美。 　　7编演剧本结尾 　　针对语文教材具有丰富性和多样性的特点，课末，让学生将教材改编为简短的小剧本让学生表演，这样既可以总结知识，升华情感，活跃课堂气氛，又能调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。如教学《将相和》一文，我在课尾留出五分钟让学生分组排成课本剧表演。学生的热情令我大感意外，下课前短短的五分钟，却调