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在绘画中快乐成长 　　摘 要：著名教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。幼儿绘画是训练右脑功能及创造性思维最有效的手段之一。幼儿绘画具有其特殊的教育功能：儿童绘画与观察能力和想象能力紧密相关；儿童绘画与常识、语言等科目密切联系；幼儿把绘画作为自我表现的重要手段；几乎所有的幼儿都喜欢画画。 　　关键词：观察；发现；表现；创造 　　著名教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。绘画活动是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分，绘画有助于发展人的逻辑思维和形象思维，在健全幼儿思维，提高智力素质方面占有重要的地位。幼儿绘画是训练右脑功能及创造性思维最有效的手段之一。幼儿绘画具有其特殊的教育功能：儿童绘画与观察能力和想象能力紧密相关；儿童绘画与常识、语言等科目密切联系；幼儿把绘画作为自我表现的重要手段；几乎所有的幼儿都喜欢画画。我在教学实践中深深体会到，在幼儿绘画教学中，借助情景化的过程设计来唤醒孩子的情感，用教师的机智激励他们主动去观察，并借机鼓舞孩子主动学习绘画表现技能，发现美的绘画语言，使孩子们在人文情感的熏陶下获得表现美的技能和情趣。搞好绘画教学对发展幼儿智力、丰富幼儿知识、培养幼儿积极观察、大胆表现生活、养成良好习惯具有十分重要的作用。 　　1.引导幼儿观察美、发现美 　　美术是一种造型艺术，是以线条，结构塑造形象的视觉艺术，美术以它的直观性，可观性，形象生动，对幼儿有很大的感染力，每个幼儿都好奇，他们的兴趣往往来源于直接的形象体验，他们对看到的每一样新事物都会产生兴趣。观察是了解事物性质的重要途径，观察是认识的萌芽，它影响着一个人对事物的感知能力。儿童的世界很大，大自然、大社会都是他们知识的宝库，教幼儿观察周围人们的生活、事物，幼儿园老师有着重要的责任和义务。 　　由于幼儿观察能力的局限，他们通常不能自已有目的、有意识地、全面细致地观察事物。所以，在组织幼儿观察时，教师必须要给与指导。一是观察之前，要向幼儿提示明确的观察目的和任务，以集中幼儿的注意力；二是在观察过程中，要教会幼儿观察方法，使其能有顺序、有条理地进行观察，以把握事物的主要特征及细节，获得关于事物的全面、清晰的印象，并且要不断用语言、提问方式，组织、吸引幼儿的注意力；三是在观察之后，要组织幼儿进行总结性谈话，让幼儿都谈一谈看到了什么，帮助幼儿丰富、巩固、整理所获印象，使幼儿更准确、形象地表现事物的形体。 　　我平时注意引导幼儿在一日生活环节中观察、表现发现许多有教育价值的事物。如春天在校园散步，我引导孩子们看小树发芽、小草吐绿、桃花怒放……每天都有新发现，孩子们欢呼雀跃，甭提有多高兴了！他们纷纷拿起了画笔，画起自己心中美丽的春天。有“绿绿的小草点缀着美丽的小花”、“蝴蝶在花上游戏”、“蜜蜂在采集花粉”、“小树发芽”、“天空有红红的太阳，云在上空游荡”、“小朋友放风筝”，最可笑的是有一位小朋友在他画的草地一边用黑色画了许多弯弯曲曲的东西，他自己说“我画的是蚂蚁搬家”。在画“我的幼儿园”时，一位孩子特意画上大门口的保安叔叔，他说：“保安叔叔很辛苦，我们不能忘记他”。孩子的画虽然稚拙，画面也有些凌乱，却有它的美。这些活龙活现的画面，是从观察中得来的。 　　2.鼓励幼儿表现美、创造美 　　创造是由观察和想象加深而来。幼儿时期是创造力培养的主要阶段，在培养幼儿想象能力的同时，我们必须大力发展他们的创造想象的能力。我们应该为他们打开创作的大门，让他们在这个广阔自由的田地里进行创作。利用有效的手段，诱发无穷的创造能力。另外。我们通过想画、绘画、说画提升孩手的想像力，引导他们把所想说出来、画出来，把头脑中想像的稍纵即逝的表象、幻想，通过画笔变成清晰的、具体的、永久保存的图像，通过语言再次整理、丰富自己的想像，使语言能力的发展和自主性绘画的表现相得益彰，最终促进孩子智力的发展。 　　我班级晨间区域活动的美术区，成为了幼儿写写画画的平台，幼儿随时随地观察美、欣赏美、表现美、创造美，也可以进一步提高幼儿对绘画的兴趣。在选材上多下功夫，根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点来选择幼儿生活中熟悉的感兴趣的，如幼儿喜欢的小动物、交通工具等，在看看、想想、画画、做做、玩玩中，幼儿在玩耍时不知不觉、很自然地接受绘画技能。在绘画中找到乐趣，大大提高幼儿的兴趣，激发幼儿的创作欲望。如我们在观察了小鸡后，生成了“小鸡”这一活动，孩子们不仅了画“尖尖嘴”、“小小脚”，还展开想象的翅膀，于是作品中出现了“小鸡在捉虫”、“小鸡在奔跑”、“小鸡做游戏”、“小鸡在帮助好朋友”、“小朋友喂小鸡”等各种动态。又如在“太阳”这一绘画活动中，我只示范画了太阳圆圆的脸，通过与幼儿一起讨论，我们把太阳光当成是太阳的头发，让幼儿来为太阳设计发型，这时幼儿