初中化学实验的微型化.docVIP

初中化学实验的微型化 　　义务教育化学课程标准2011年版与2001年实验稿相比，在“实施建议”中有一处发生了显著的变化，让微型实验名正言顺地登上了初中化学教学的殿堂：“教师应根据学校实际情况合理地选择实验形式，……条件有限的学校，可采取教师演示实验或利用替代品进行实验，鼓励开展微型实验、家庭小实验等……”化学是一门以实验为基础的学科，实验对于完成化学课程的任务具有不可替代的作用。化学实验是化学教学的基础和精华，是认识化学科学的源泉，是训练科学方法的有效途径，是科学素养形成和发展的必由之路。当然，开展化学实验教学，必须有充足的实验仪器和药品作为后盾。 　　2007年江苏省全面启动了包括理化生实验设备在内的农村中小学四项“配套工程”建设，大大改善了农村学校的办学条件，化学实验教学一度生机盎然，令人欣喜。但随着实验仪器、药品尤其是易耗品的不断减少，加之农村初中教学经费的匮乏，无力添置实验器材和贵重药品，学生实验已经难以正常开展，只能重新回到讲实验、写实验、记实验的尴尬境地，至于进行科学探究，则更难做到。化学实验资源的缺乏与新课程改革实施之间的矛盾日益突出，甚至在动摇化学教师实验教学的信念。在此情况下，行之有效的解决办法是师生开发化学实验替代品，进行化学微型实验教学，以达到科学探究的目的。在农村初中的化学课堂教学中，我们不仅要做实验，更应改进实验和创新实验，增强学生探究实验的乐趣，使他们热衷于化学学科的学习。微型实验为农村初中实验教学常态化提供了可能。下面笔者结合平时的教学实践谈谈进行化学微型实验的做法，权作引玉之砖。 　　一、学生实验微型化 　　化学实验是进行科学探究的重要方式，化学教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能。认真组织学生完成新课标中规定的8个必做实验是教师义不容辞的责任。在实验条件欠缺的农村初中，实施微型实验很有必要。开发和利用化学实验替代品进行化学微型实验，符合“绿色化学”对使用化学药品所倡导的“4R”原则，即：不用危害品、减少用量、循环使用和回收利用。微型实验具有实验仪器微型化和实验药品微量化的特点，这不仅能减少药品消耗及实验污染物的排放，而且能大大提高原料的利用率。化学实验替代品的使用能极大地激发农村初中学生学习化学的兴趣，促使学生主动地、创造性地学习，真正使学生领悟到学习化学知识技能的过程也是理解化学、进行科学探究、联系自己社会生活实际和形成科学价值观的过程。 　　案例1：实验室制取常见气体 　　实验室制取氧气、二氧化碳、氢气等常见气体是初中阶段重要的化学知识，我们可以从这些具体物质的制法推出一般气体制备的设计思路，以此来解决实际问题。我们知道，氧气、二氧化碳、氢气等气体都可采用固液常温型发生装置（图1）来制取。 　　在中学化学实验中气体的制取及其性质实验占有较大的比重，目前人教版、沪教版中的实验都采用常规实验的设计思路来编排，其原因主要是考虑到实验操作的规范性。因此，设计并制作出价格低廉、效果良好且操作较为规范的微型气体实验装置，是化学教师的一项重要任务。遵循化学微型实验的设计思想，笔者收集了医院废弃的青霉素药瓶（或阿司匹林药瓶）、一次性输液管、注射器。为防止病菌的传染，用3%的过氧乙酸将这些材料浸泡24h，然后用水冲洗干净。学生收集了矿泉水瓶、墨水瓶等。实验前，截下一段输液管做成导管，输液管中间的滴壶一端剪去少许，另一端根据需要截下一段做长颈漏斗，滴壶下加上控液器就成了分液漏斗，矿泉水瓶的底部剪下就是水槽，墨水瓶、青霉素药瓶可以做反应器、集气瓶或酒精灯座。 　　在教学时笔者曾考虑用注射器滴加液体药品更为方便，但为了增强微型实验操作的规范性，还是采用了图2、图3的方法。 　　这样的微型实验装置能做到人手一套，1人或2人一组均可完成实验。节省了药品，现象明显，还不失操作的规范性。 　　案例2：酸碱的化学性质 　　课本中探究常见酸碱的化学性质的实验大多在试管中进行，药品的用量较多，加之试管是易耗品，2人一组的大量实验往往难以实现。基于以上情况，笔者发动学生自找盛装片药的板壳做点滴板，将输液管的滴壶剪下，一端封口做成滴管。教学常见酸的化学性质时，先在片药板壳的5个凹坑内依次操作：滴加2滴紫萝卜皮提取液（替代石蕊试液），放1小片废电池锌皮，少许铁锈（或1根小锈铁钉），米粒大小的氢氧化钠固体并滴上2滴石蕊试液，少许纯碱。再向5个凹坑内分别滴入2～3滴稀盐酸，观察现象，书写化学方程式，归纳常见酸的化学性质。 　　利用废弃的片药板壳进行酸、碱的化学性质实验，现象明显，方便快捷，人人可做。 　　二、演示实验微型化 　　实践表明，大多不涉及规范操作的化学实验都可以在不影响实验性能的前提下朝着微型化方向改进，许多演示实验也可以改成微型实验，使学生人人动手操作成为可能，发挥常规实