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初中化学教学策略与探索 　　【摘 要】本文笔者阐述自己在教学过程中探索和采用了“化学与社会的联系”、“启发学生学会思考、善于思考、积极思考”等策略，从而激发了学生的学习兴趣、探究的动机，培养学生主动学习、主动思考，成为学习的主人，提高了学生的素质和能力。 　　【关键词】教学策略；初中化学；提出问题；教学模式；思考；探索 　　化学教学策略是为了达到化学教学目标的手段和方法，是具体各种教学行为的总和，它包括合理选择和组织各种方法、材料，确定教与学行为程序等。在教学过程中都离不开选择和应用适当的教学策略，而教学过程是一种复杂的情感过程，这就决定了教学策略的多样性、复杂性，也决定了化学教师应具有渊博的专业知识，结合自己的智慧和机智，根据学生的实际和教学形势的需要，不断探索教学相应的策略，不断积累教学的经验和心得，进一步优化教学。笔者在十几年的教学中敢于改变观念、更新观念、大胆创新，教法灵活多样，语言生动有趣，善于联系实际，启发学生思考，逐渐形成有自己特色的教法、策略，深受学生的欢迎。下面浅谈笔者的一些教学策略。 　　1.把化学与社会联系在一起，激发学生的学习兴趣 　　中学化学教学大纲明确规定：化学教学“要十分注意联系实际，以便学生更好地掌握所学的知识和技能，以及这些知识和技术在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活中的应用”。可见化学教学与社会联系的重要性，也是常采用的一种教学策略。诚然化学与社会联系并不是一个崭新的课题，但由于它本身所具有的魅力而决定它是一个永恒的课题，不断探索这一课题具有积极的意义。我们深深知道：“兴趣是最好的老师”，要学生学好化学首当其冲的是唤起学生对化学的兴趣，而化学与社会紧密联系起来，有机结合起来联系得具体、贴切，让学生在轻松愉快的氛围中感受到化学并不神秘，就在社会、就在身边，浓厚的兴趣油然而生，产生强劲的学习动机、探究动机，思维也变得更敏锐，在学习中就更善于发现问题、敢于提出问题、敢于探索问题，学习会积极、主动、认真，又能很好与教师的主导作用协同进行，学生学习化学时就会觉得不单调、枯燥，素质和能力得到不断提高。 　　把化学与社会联系在教学中笔者大致从以下两个方面渗透相关知识。 　　1.1 化学与生产知识的联系 　　初中化学比较侧重于联系工农业生产、尤其侧重于工业生产的实际，由于化学生产过程所涉及知识面广，生产工艺、技术设备复杂，初中学生刚接触化学，受知识水平限制，故不宜讲的太多、太广、太深奥。应根据学生的实际情况，重点讲清生产过程中的化学反应原理，让学生明确化学概念、理论和化学事实与化学生产的联系和应用，至于化学知识在生产中的具体应用，就不必要向学生讲解，让学生粗略领悟就行。例如，讲授工业制氧气，结合课本向学生指明氧气和氮气的液化温度不同而进行分离就可以了，没必要向学生讲明具体分离过程和分离设备；再如氢氧化钠在工业上用于造纸，向学生点明利用其腐蚀性就行，没必要讲述造纸的过程、设备、工艺，不过有必要讲一下造纸要用大量原木、水等，向学生宣传节约用纸的益处，培养学生节约能源，关心社会、热爱社会及其环保意识。 　　化学与生产知识的联系最好的策略是组织学生到社会、到工厂去，到生产第一线实地参观，亲自目睹生产流程，那更是所谓的百闻不如一见。例如在讲授工业上用稀盐酸、稀硫酸 　　除铁锈时笔者通过学校学生会组织学生到本地一些不锈钢厂参观，目睹产品在电镀前的酸洗除锈工序，让学生体会到化学的实用，更激起学生浓厚的兴趣和求知欲，巩固和加深了学生所学的知识。 　　1.2 化学与日常生活知识的联系 　　初中化学对学生身边常发生的生活现象联系较少，这是学生觉得学习化学用途不大、枯燥无味、厌学的主要原因。众所周知化学来源于人类的生产劳动、来源于生活，人类在漫长的生产劳动中日积月累而获得化学知识。要让学生主动、积极参与学习，要培养学生的创新精神和实践能力的最好策略就是在教学中要贴近学生的生活，发掘生活中的化学事实，强化化学的实际应用，让学生从身边的化学事实获得知识，再将知识通过吸收、记忆，并能运用知识去分析、理解和解决生活中的实际问题。 事实上化学与日常生活联系的知识很多，有待教师去发掘、剖析，学生对此也极感兴趣，往往会听地入迷，此时最容易吸收、记住知识。例如讲授一氧化碳的毒性，笔者联系了本地发生的几宗一氧化碳中毒的事故，尤其重点讲述有的学生使用燃气热水器引起一氧化碳中毒的事件，活生生的生活事实引起学生的共鸣和兴趣，课堂气氛达到高潮，笔者趁机联系如何合理使用液化石油气、漏气时如何处理、万一中毒如何抢救等安全知识，整节课学生学习情绪高涨精神高度集中，在掌握一氧化碳性质的同时又加深对一氧化碳还原氧化铜时需要尾气处理的理解。笔者认为既然教材对日常生活知识的联系不多，甚至列入“了解”或“常识性介绍”，而学生对这些知识既缺