历史教学中有效应用电子白板的思考与实践精要.ppt

利用信息技术促进学生学习方式变革的目标和方向： ①使学生由依赖书本的学习逐步学会利用资源来学习。 书本将不再是他们学习的唯一依据和唯一资源。他们的学习方式将会逐渐由对书本知识的学习转向利用资源的学习。信息技术与课程及学科教学的整合，就是要保障、支持和促成这种转变。 ②使学生由记忆式的学习逐步学会进行意义探究式的学习。 依靠信息技术的资源共享和交互式功能，学生的学习过程将由对书本知识的简单记忆，转向对知识信息资源的搜索和对这些信息资源的分析和利用； 并通过对这些信息资源的分析和利用，建构起对知识的认识。信息技术就是要保障、支持和促成这种意义建构的探究性学习实现。 ③使学生由依靠老师的学习逐步学会自主学习。 学生利用计算机做成多媒体课件，这些课件中有动画、有录象、有音乐、有图画，形式多种多样、内容丰富多彩。 ④使学生由按部就班的线性学习逐渐学会进行具有个性特征的学习。 异智同步的教学中，因材施教和个性化的发展是难以实现。 现在中小学生的学习都是根据教材的编排顺序进行的。大家都按照同一个进度来学习，教师几乎难以顾及阅历不同、经历不同、潜质不同、学习能力不同学生的不同进度和不同需要。 信息技术环境下，不同学习者在学习同一个知识内容时，可以根据自己的实际情况选择最适于自己的学习方式和学习进度。 如： 有一部分学生总是不按照老师的要求按部就班地学习，他们常常会跳过某些内容而选择那些自己不懂或感兴趣的内容来学习。 就是要鼓励这种因人而异、独立自主的跨越式学习，就是要指导、帮助学生学会利用信息技术来进行这种跨越式的学习。 ⑤使学生由局限于校内的学习逐步学会超越学校围墙的学习。 在信息技术环境中，学生通过互联网早已登入各种网站、进入各种网校开始了超越学校围墙的学习。 从本质上讲是优质学习资源的共享，也是学习主体主动性的具体体现。 教学设计中帮助学生学会利用资源学习、自主学习、研究性学习不是说教师可以放任自流让学生随心所欲，而是要求我们的教师在讲清知识的基础上，将自己教学的主要精力，由讲清知识转向帮助学生学会利用信息技术进行学习。 （二）应用电子白板改进教学，提高历史教学效益 1、交互电子白板教学将学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中； 2、多样化地展示丰富的学习资料，给学生更多的获取知识的方法和渠道，拉近学生和学习内容之间的距离； 3、可以创设教学需要的情景，使学生获得感性知识和模拟出真实的学习体验； 4、课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动； 5、对课堂呈现方式和学生学习动机的影响。 交互白板的拖拉、手写、注释、视音频录制、拉幕、探照灯、拍照、擦除等功能和技巧： 创设轻松愉快的教学和学习环境——引发学生兴趣、注意力。 教师设计出各种形式的交互教学活动——引发学生思考、探究欲望。 生成高质量的教学课件，将教师和学生书写的内容保存下来——促进师生的交流； 将学习活动聚集在交互白板上面———有助于学生注意力的集中，避免教师在电脑和黑板之间来回走动分散学生的注意力。 6、运用电子白板形象教学特点，突破教学重点、难点。 教材中的某些内容比较抽象或复杂，或地域空间概念强，学生感到生疏，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，单凭教师的语言教授是无法实现的，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。 运用电子白板，可以变抽象为具体，变无声为有声，变静态为动态，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，调动学生各种感官共同作用以强化感知，增强了学生对事物与过程的理解与感受，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激把握。 7、对课堂交互性和学生参与度的影响。 教师利用电子笔的一些特殊功能，比如保存、修订、打印白板写在上面的批注，图片、拖拉、聚光灯、拉幕、还有桌面截图等，引发学生思考与探究，组织学生参与教学活动。 8、对学生自信心和信息技术素养的影响 促进学生的讨论。促进学生学习思维的发展，学生的学习动机得到了有效的激发。 历史课的板书是常有的事情，写完一张如果去重新建一页再写的话，既浪费时间，也复杂了操作。交互式电子白板提供了漫游功能，可以把当面页上写的东西拖到远处，不中断授课思路，继续输写课程内容。由于教师在交互白板教学时，整个操作过程学生可以清楚地看到，所以在不知不觉中提高了学生的计算机素养。 9、对学生学习主动性的影响 应用互动式电子白板教学的主要优势在于改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主动性，使学生通过自己的积极思考领会所学的知识，在参与中完成学习任务； 教师与学生在课堂上互相呼应，无论是课堂提问还是案例讨论，气氛变得活跃，从而利于教学双方最佳状态的发挥。 应用原则： （1）教学资源不仅要选择合适，而且必须应用得当才能发挥应有的作用。 （2）教学资源应用的最佳作用点