人教版语文三下《珍珠泉》word版教案2.docVIP

珍 珠 泉 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受珍珠泉的美。 2、培养语感，积累文中优美词句。 3、感受祖国的山河壮丽，培养热爱家乡，热爱大自然的思想感情。 设计理念： 由于本课是略读课文，内容浅显。教学时可以放手让学生根据课文中的学习提示，自学自悟，教师在适当的时候点拨指导。本课的设计以“珍珠泉的特点和体会作者所要表达的感情”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将“读”贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课 1、同学们喜欢春游吗？（喜欢）这节课我们跟着作者吴然到他的家乡去欣赏一下那里的珍珠泉（出示五张珍珠泉图片）。 2、欣赏画面引出中心句： 这么美的珍珠泉难怪作者会说读—— 这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！ 二、学习课文 1、出示要求自学课文：把课文读通顺，划出描写珍珠泉美丽的句子[在学习课文过程中老师首先让学生明确本课的学习目的和自己努力的方向，使整堂课的学习目标有机统一，而不显得支离破碎]。 2、交流反馈、指导朗读句子： 读了课文后，谁来说说珍珠泉美在哪？ 出示句子：（1）水是那样绿，绿得像是被周转的绿树绿草染过似的。 A、这句话写出了水的什么？（板书：绿） B、你认为哪个字用得好？（染）为什么？ C、指名读 D、出示画面感受水的绿。 E、再次朗读（这么绿的水，我们又该怎么读） 珍珠泉的水不仅那样（指板书）绿，还那样（生概括）师板书：深、清。 书上哪句话写出了水的深、清。 （2）出示句子②： 水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 还有哪些同学也划出了这一句（举手）让我们一起读好这句话。 A、划对的同学齐读这句话。 B、出示画面（你看多清的水呀！） C、谁来说说你看到什么？ D、还有谁能用你的声音来表示水的清？（个别读）[学生通过看一看，说一说，交流各自的独特感受、体验和理解，这样有助于更好地进行朗读。] （3）出示中心句：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！ 难怪作者会说读—— 还有哪些句子写出了珍珠泉的美？ （4）出示句子③：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。 A、一嘟噜一嘟噜该怎么读？（生自由发挥）[通过全体学生自由发挥，在感受这种水泡发出声音的同时，也创设了宽松的氛围，让学生明白，课堂原来也可以这样生动有趣]。 B、谁能把这种声音带到句子当中读好它（指名读） 小水泡是怎么上升到水面上来的？ （5）出示句子④：开始水泡很小，摇晃着越升越高，赵来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。 A、我们就是那可爱的小水泡带上动作自由练一练吧[既让学生当了一回可爱的小水泡，又让学生全员参与，调动了学生的积极性、主动性，同时又通过这种形式让学生与文本融为了一体]。 B、谁来试试（指名读） C、第几组的小朋友很认真请你们读（小组读） 你们想不想见一见这些可爱的小水泡？（想） D、出示画面感受水泡的可爱。 E、出示③④两句话齐读（让我们再次带着喜欢的语气读好这句话吧） 还有哪些句子写出了水泡的美？ （6）出示句子⑤：有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青竭色的石头上。 A、“筛”怎样理解？ 师：（筛就是用竹子编成的一个圆形的器具…………）[“筛”这个字是比较难理解，通过让学生联系生活实际感受筛子的用法，不露痕迹地理解了“筛”的意思。] B、这里把什么当成筛子啦？（密密的树叶） C、明白了这个“筛”字相信大家一定能读好这句话（齐读）。 D、师生配合读好这句话：（师引读：照到……照到……一直照到……）[师生间配合朗读，充分调动了学生的积极性，拉近了师生间的距离] 太阳照下来，水面和潭底又会是一幅怎么样的迷人景色呢？ （7）出示句子⑥：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！ A、这里只有这四种光吗？还会有哪些光？ B、这么多的光多美呀！该怎么读？（指名读） C、一粒珍珠已经很美了，那么多的珍珠又该怎么读（指名读） D、出示画面感受 （8）出示⑤⑥两句（这么美的画面谁再来陶醉地读一读。） （9）出示第3小节（齐读） 同学们，让我们再次有滋有味地朗读课文第三小节，去感受水泡的动人和美丽吧！[这里的读既是对朗读的再升华，更是对文本的一种整