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《简易方程》教案
《简易方程》教案
第1节 等式与方程
教学内容
江苏版小学数学五年级下册第1~2页。
教学目标
知识技能
理解方程的意义,体会等式与方程的关系,并会用方程表示简单情境中的等量关系。
数学思考与问题解决
经历从生活情境到方程模型的构建过程,使学生在观察、描述、抽象、交流、应用的过程中,感受方程的思想方法及价值,发展抽象思维能力和增强符号感。
情感态度
让学生在学习中体验到数学源于生活,充分享受学习数学的乐趣,进一步感受数学与生活之间的密切联系。
重点难点
重点:理解方程的含义,以及在具体的情境中建立方程的正确寻找等量关系列方程
教学设计
一、创设情境,导入新课
谈话:同学们,看老师今天给大家带来了什么仪器。(出示天平)(学生答:天平)
提问:你们知道天平有什么用处吗?让学生在班内交流。
二、合作交流,自主探究
1.出示例1挂图。
(1)先观察,从图中能知道什么?想到什么?
(2)交流得出:50+50=100。
说明:像这样的式子叫做等式,等式的左边是50+50,右边是100。(板书部分课题:等式)
追问:“50+50=100”这个等式表示什么意思?
(3)让学生写出一些等式,并在全班交流。
设计意图:通过天平所显示的平衡情境图,激活学生已经积累的关于等式的感性经验。这样,以具体的实例引导学生通过自主的探索活动,体会到50克加50克和100克质量相等,从而抽象出等式50+50=100,学生不仅从运算的角度来看待这个式子,而更多地从两个量的相等关系来认识这个式子。初步理解等式的特征。
2.出示例2四幅天平图。
(1)引导学生用式子表示天平两边物体的质量关系。
说明:式子中的x都是未知数,天平平衡说明左右两边质量相等;天平不平衡说明左右两边质量不相等,天平哪一边下垂,说明那一边物体的质量多,反之,那一边物体的质量就少。
(2)小组合作,观察并讨论这些式子中哪些是等式,哪些不是等式。这些等式有什么共同特点?
(3)交流小结:有两个是等式,两个不是等式,两个等式都含有未知数。
(4)揭示方程的意义。
说明:像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式叫方程。
(板书部分课题:方程)
追问:方程有什么特点?
怎样判断一个式子是不是方程?首先看这式子是不是一个等式,然后看等式里是否含有未知数。
(5)观察并比较例1中的等式50+50=100与例2中的等式x+50=150,2x=200有什么不同。并提问:等式与方程有什么关系?
小结:等式包含方程,方程属于等式,方程是一种特殊的等式。
(教师板书,画集合图)
等式
方程
设计意图:先充分利用天平图引导学生感受数量的相等和不相等,并据此列出相应的等式和不等式,再通过观察、比较和交流等具体的活动,引导学生主动发现方程的特点,并用语言表达出来,然后让学生讨论体会到方程也是等式,并且是一种特殊的等式。
三、巩固新知,拓展运用
1.“练一练”第1题。
(1)让学生独立观察比较,找一找哪些是等式,哪些是方程,并说说判断的理由。
(2)先小组交流,再全班交流。
(3)说明:方程中的未知数可以用:c表示,也可以用;y表示,还可以用其他宇母表示。
设计意图:通过练习,促进学生自主地建构方程模型,内化方程的概念。
2.“练一练”第2题。
(1)先仔细观察每个算式。
(2)找出算式中的未知数。
(3)把未知数用字母表示。
设计意图:让学生经历把问题中的相等关系抽象成方程的过程,体会方程的思想,感受方程的价值。
四、回顾整理,总结课堂
这节课我们学习了什么?你们有什么收获?
第2节 等式的性质和解方程(1)
教学内容
江苏版小学数学五年级下册第2~3页。
教学目标
知识技能
初步理解“等式两边同时加上或减去同一个数,所得结果仍然是等式”,会用等式的性质解简单的方程。
数学思考与问题解决
在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中,积累数学活动的经验,感受方程的思想方法,发展初步的抽象思维能力。
情感态度
在学习和探索的过程中,进一步培养学生独立思考、主动与他人合作交流的习惯,获得一些成功的体验,进一步树立学好数学的信心。
重点难点
重点:理解等式两边同时加上或减去同一个数,所得结果仍然是等式。
难点:会用等式的性质解方程
教具学具
例3、例4的挂图和课件。
教学设计
—、铺垫导入
1.口答:什么是方程?
2.判断:下列各式,哪些是等式?哪些是方程?为什么?
8-x=3 20+30=50 5+x >9 y—16=54
3.导人新课:同学们,上节课我们已经认识了等式和方程,今天我们继续学习与等式和方程有关的知识。
设计意图:复习等式与方程的意义不仅是对旧知的巩固,也是新知建构的必要基础。
二、探索新知
(一)教学例3
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