向量的数量积教学设计.docVIP

平面向量数量积的物理背景及其含义 教学过程 创设情境、引入新课 如图所示，一物体在力F的作用下产生位移S，力F所做的功为多少？ 【师生活动】由全体学生共同回答。然后教师提问学生功、位移、力各是什么量，由此引入向量“数量积”的概念。 【结论】 讲授新课 向量的数量积 数量积的几何意义 向量数量积的性质 向量数量积的运算律 古典概型 教材分析 本节课是高中数学3（必修）第三章概率的第二节古典概型的第一课时，是在学习随机事件的概率之后，几何概型之前，尚未学习排列组合的情况下教学的 。古典概型是一种特殊的数学模型，也是一种最基本的概率模型，在概率论中占有相当重要的地位。 学好古典概型可以为其它概率的学习奠定基础，同时有利于理解概率的概念，有利于计算一些简单事件的概率，有利于解释生活中的一些现象与问题。 学情分析 学生在初中阶段已经了解了频率与概率的关系，会计算一些简单等可能事件发生的概率，这为学习古典概型提供了一定的基础。 教学目标 1.知识与技能： (1) 通过试验理解基本事件的概念和特点； (2) 通过具体实例分析，抽离出古典概型的两个基本特征，并推导出古典概型下的概率计算公式； (3) 会求一些简单的古典概率问题。 2.过程与方法：经历探究古典概型的过程，体验由特殊到一般的数学思想方法。 3.情感、态度与价值观：通过具有现实意义的实例，激发学习兴趣，培养勇于探索，善于发现的创新思想。 教学重、难点 重点：理解古典概型的概念，利用古典概型求解随机事件的概率。 难点：如何判断一个试验是否为古典概型，弄清在一个古典概型中基本事件的总数和某随机事件包含的基本事件的个数。 教学过程 创设情境、引入新课 有一本好书两位同学都想看。甲同学提议掷硬币：正面向上甲先看，反面向上乙先看。乙同学提议掷骰子：三点以下甲先看，三点以上乙先看。这两种方法是否公平？ 回顾前几节课对概率求取的方法 【师生活动】由全体学生共同回答，进而教师提出这种求概率的方法的不足之处，提出建立概率模型的必要性。 【结论】大量重复试验抛掷一枚质地均匀的硬币，会有哪几种可能结果？ 　　（2抛掷一枚质地均匀的骰子，会有哪几种可能结果？ 定义：一次试验中可能出现的每一个结果称为一个基本事件。 思考:从基本事件角度来看,上述两个试验有何共同特征？ 古典概型的特征： (1)试验中所有可能出现的基本事件的个数有限； (2)每个基本事件出现的可能性相等。 思考:古典概型下,每个基本事件出现的概率是多少?随机事件出现的概率又如何计算？ 基本事件的概率 试验1:掷硬币 P(“正面向上”）= P (“反面向上”）= 试验2:掷骰子 P（“1点”）=P（“2点”）=P（“3点”）=P（“4点”）=P（“5点”）=P（“6点”）=古典概型中,若基本事件总数有n个,则每一个基本事件出现的概率为结论古典概型中,若基本事件总数有n个A事件所包含的基本事件个数为m则P（A）=y=sinx ,x([0,2(]的图象； 2、根据诱导公式，以正弦函数的图象为基础，通过适当的图形变换得到余弦函数的图象； 3、通过先描关键的五个点，再用光滑的曲线将其连接起来，得到正余弦函数的图象。 （三）情感、态度与价值观 1、通过作函数图象，感受数形结合的思想； 2、通过各函数图象之间的关系，学会用联系的观点看问题。 四、教学重、难点 重点：用“五点法”画正弦曲线、余弦曲线。 难点：利用单位圆中的正弦线画出函数y=sinx ,x([0,2(]的图象； 利用正弦曲线和诱导公式画出余弦曲线。 教学过程 复习引入 如何画函数的图象？有什么方法 回顾一下三角函数线的概念。 【师生活动】对于这两个问题，可由个别学生回答，教师根据学生的回答进行板书，进而引出本节课的主题——绘制正余弦函数的图象。 讲授新课 正弦函数的图象 （1）提问：1）一般怎样得到函数图象上点的两个坐标数据？ 2）由于一般角的三角函数值都是近似值，作图不够精确，我们如何得到任意角的三角函数值并用线段长（或有向线段数值）表示x角的三角函数值。即如何在直角坐标系中准确的描出此点（x,sinx）？ 【师生活动】问题1可由学生回答，学生可能会回答描点法，进而教师指出三角函数值都是近似值，作图不够精确，抛出问题2。对于问题2，教师可自问自答，指出可利用单位圆中的正弦线来准确描点 2）把单位圆分成12等分（等分越多，画出的图象越精确），可分别在单位圆中作出对应于x的0,,,…… ,2( 的正弦函数线。 3）找横坐标：把x轴上从0到2( (2(≈6.28)这一段分成12等分。 4）找纵坐标：将正弦线对应平移，即可得到相应12个点。 5）连线：用平滑的曲线将12个点依次从左至右连接起来，即得y=sinx，x∈[0,2(]的图像。 使学生明白作图方法的来由。