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如何创建充满活力的语文教学课堂 　　摘要：初中新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，课堂上充满了生机，焕发出活力，令人欣喜。但要真正创建有活力、开放、民主、整合，体现课改内涵与精神的语文教学课堂，还有很长的路要走，本文在这方面做了一些初步的探索与思考。 　　关键词：活力；语文；教学课堂 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0046-02 　　我国著名教育陶行知先生说：在教师的手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。站在课改前沿的教师，应深知自已肩重大的历史使命，应更能深刻体味到课改的伟大意义和重大目标。 　　新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜。但是在教学实践中，语文课堂教学中的还存在一些问题值得引起我们的关注与思考。比如：有的教师过多突出人文性而淡化语文的工具性；有的教师过多追求气氛活跃而忽视了基础教学；有的教师过多强调自主学习而忽视了有价值的合作学习；有的教师过多重视学生主体而轻视教师主导作用；有的教师盲目追求教学手段现代化，花架子不少，实际上是管看不管用。 　　出现上述现象的根本原因，就在于有的教师教学思想观念陈旧、理论认识有偏差，特别是对语文教学的性质、目的、任务是什么、如何发挥学生在学习中的主体作用、为什么要树立大语文教学观等问题、理论学习不够、认识模糊。笔者认为，要创建开放、民主、整合、真正体现课改内涵与精神的有活力的语文课堂，应该从下面几方面着手： 　　1.重视培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统与完整，正确把握语文教育的特点 　　过去的语文课堂，就像是一个复制车间，学生整天处在被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复中，他们生吞活剥地接受知识，一知半解，似懂非懂，学生很少有实践的机会。这种过分倚重知识的语文教学现象亟需纠正，因而《新课程程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。作为母语教育课程的语文，学生学习资源和实践的机会是无所不在的。教师可以依教材找资料，拓展知识视野，激发实践兴趣。也可以利用、多媒体丰富教材，创造实践机会。 　　如讲授《昆虫记》时，教师让部分学生收集有关法布尔和《昆虫记》的资料，部分找《动物世界》中有关昆虫的音像资料，部分学生去生物实验室去打昆虫的标直观观察，让学生人人有事做，亲自参与有教学活动中来，做课堂的主人。又如在讲授《安塞腰鼓》时，教师通多媒体视频向学生展示了安塞腰鼓的磅礴气势，学生马上被这恢宏的场面所吸引。有条件有还可以找来几面腰鼓，让学生亲自敲打，参与式的教学更能提激发学生的学习兴趣。 　　需要指出的是，不宜刻意追求语文知识的系统和完整，并非意味着不要知识，无论什么时候，扎实的知识功底、广博的知识视野、合理的知识结构和良好的知识素养，都是不可忽视的目标。 　　2.重视学生的生活体验，让学生在生活中学语文，在学语文中提升生活 　　有句话说得很好：语文的外延就是生活。可见，语文学习的外延与生活是相等的。《语文课程标准》明确指出：要用生活补充文本，让生活的知识库与学习的知识库交汇、交融，实现语文与生活的对话，从而使语文学习充满生活与生命的气息。 　　因此，我们在语文教学中要充分挖掘、调动与生活相关的东西，把学生已有的生活经验作为一种教育资源，实现生活经验与文本材料的整合。笔者教师应变致力于以课堂为起点，实施生活化的教学。加强课堂教学与生活的沟通，让语文教学与学生生活、社会生活紧密结合，指导学生留心观察，通过观察去认识生活，扩大视野，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。并在课堂上积极调动学生已有的生活经验，详细具体地研究了从生活中来，又到生活中去，改变教育教学与生活脱节的现象。开发和利用生活中的语文课程资源，在丰富多彩的语文运用实践中取得实效，使学生更深刻地理解语文内容，受到启发。并在校园生活、家庭生活、社会生活中探索语文学习方式。使语文教学从小课堂向大课堂延伸，让学生从生活中汲取营养，达到语文教学源于生活与回归生活的完美统一。 　　3.重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，因文悟道，因道品文，在阅读中提升人文素养 　　叶圣陶先生曾说：文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。吕叔湘先生提出：语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。由此可见语感训练的重要性。 　　《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 　　有位教师教杜甫的《茅屋为秋风所破歌》