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渗透美学教育 彰显教师魅力 　　摘 要：目前，在高中地理教学中，教师常忽略了对学生审美情趣的培养，使得地理教学枯燥无味，学生缺乏浓厚的学习兴趣。因此，根据多年从事高中地理教学工作经验，并总结了前人的研究成果，认为地理学科不同于其他学科，它蕴藏着十分丰富的美育因素，只要地理教师具备基本的美育素养，善于挖掘地理学科中的美育素材，加上合适的实施美育的途径，就能够提升地理教学魅力，培养学生浓厚的地理学习兴趣，同时也能够逐步引导学生树立正确的审美观。 　　关键词：美育素养；审美观；高中地理；教学魅力 　　美育，一直是当前高中教育薄弱的一环。虽然在新课程背景下，高中地理教育已经提出了对学生情感、态度、价值观的引导和培养，但对学生审美情趣的培养仍未引起地理教师足够的重视。教师应当注重对学生思维能力的训练，而不只是课堂知识的传输。特别是地理教师，忽略了学生审美情趣的培养，易使地理教学枯燥无味，学生缺乏浓厚的地理学习兴趣。事实上地理学科具有提高学生审美情趣得天独厚的优势。只要教师善于发现和挖掘，地理教学就会充满乐趣，学生也会逐渐产生浓厚的学习兴趣。 　　一、美育的内涵 　　美育，即审美教育、美感教育或情感教育。它借助于人们心理活动的特殊范畴，如自然美、社会美和艺术美来培养人类正确的审美观念、稳固的审美情操和健康的审美趣味，并激发其丰富多彩的审美创造力。美育虽也以艺术为主要手段来反映审美理想，但它更强调社会美和自然美特殊的作用和强烈的效果。它是通过美的各个领域、各种形态而实现的，所以，不同于艺术教育。 　　二、中学地理教师的美育素养 　　教师要想在地理课堂中正确引导学生、贯彻美学教育，那么，教师自身必须提高审美能力，善于发现美育因素、挖掘美育资源。 　　首先，作为地理教师自己必须具备一定的审美观念、审美情趣和审美能力，善于从地理教材中感知美、提炼美，并通过自己的言行来影响学生、感染学生，使学生在道德品质、思想品质等各个方面领悟真正的美，真正达到以美育人的教学效果。教学语言是教师实现教学目标最重要的工具之一。地理教师通过准确、质朴、生动、风趣的语言既贯彻了教学的进程，又把科学美、简洁美与逻辑美统一在地理课堂中展示出来。同时配以恰当的表情、肢体动作，使学生想象逼真，记忆深刻。用幽默含蓄、富有启发性的设问启迪、引导学生思路，给学生探求知识的动力。 　　其次，教学方法要改进。传统的注入式教学方法是无法进行美育教育的。因此，教学不仅要借助生动的语言，而且要通过多媒体创设意境来展示地理事物、地理规律，引领学生捕捉美育因素。教师在地理教学活动中，要有意识地把对地理事物和现象的欣赏同其他教育有机地结合起来。例如，在有关旅游地理教学的过程中，适时地展示祖国的各种风景名胜，让学生在浏览祖国名山大川时，既能感受到祖国的自然美，同时也能提升民族自豪感和爱国热情。 　　三、地理学科蕴藏着十分丰富的美育因素 　　地理学科与其他学科不同，其中蕴藏着十分丰富的美育因素，我们可以轻松地挖掘出地理学科中的美育资源。地图是地理学的第二语言。地理版图是地图语言中既方便灵活又美观实用，且富于情趣及创意变化的重要形式。它吸收了地图学、透视学、色彩学、美学、心理学、教育学、教学论等一些理论和技法，集美线、美形、美色、美感于一身，融多种地图、地理图表、地理绘画等综合运用为一体，只需简单几笔，就可勾画出无数个醒目美观、精要突现的自然地理、人文地理缤纷图景，充分体现了地理知识的科学美、形式美和艺术美。地理板图、版画艺术以美在简洁、美在传神、美在和谐统一的独特功能，成为地理教师必备的基本功之一。 　　地理教学的责任和任务就是要引导学生学会欣赏传统之美，感受现代之美。从埃及古老的金字塔、希腊的帕特农神庙、印度的泰姬陵、法国的巴黎圣母院、埃菲尔铁塔，到万里长城、北京的四合院都蕴含着丰厚的美育资源。因此，在地理教学的过程中常常运用这些丰厚的人力资源，拓展学生的视野，丰富感知的领域，让学生学会欣赏传统美和现代美，懂得如何继承和发展。人人都知道和谐是一种美。音乐舞蹈需要和谐、服饰建筑需要和谐、人与人需要和谐、人与自然更需要和谐。而这种和谐之美是建立在人类对地球环境崇高的责任感和高尚的审美素质基础之上的。失去了和谐，世界就会出现战争，文化遗产就会遭到破坏，动物就会灭绝。可见，地理教育承担的是培养具有崇高社会责任感、高尚审美素养的公民。崇高的责任感源自于高尚的审美，懂得美才能懂得保护。 　　四、在地理教学中实施美育的途径 　　地理学科中蕴藏着十分丰富的美育因素，地理教师也具备了美育的素养。那么，在地理教学过程中，怎样去挖掘地理学科中的美育并展现给学生，使学生能够亲身体会出地理教学中的美育，培养学生的正确的审美观，因此实施美育的途径至关重要。 　　1.自然美与文学美的统一 　　审美与