...《新课程中学科学教学设计与案例分析》复习资料(一).docVIP

浙江省农村中小学教师素质提升工程 《新课程中学科学教学设计与案例分析》复习资料（一） 一、名词解释或填空题 1、什么是科学案例教学法？ 2、按《科学课程标准》的规定，中学科学课程是以什么为宗旨的科学入门课程？ 3、新课程倡导的新的学习方式有哪些？ 4、什么是行为观察？ 5、教学模式的实施原则（或指导原则）是什么？ 6、什么是学习任务分析？ 7、“以学生为中心”、“以知识为中心”、“以评价为中心”和“以共同体为中心”这4种学习环境设计类型之间的关系如右图所示。图中字母A、B、C、D分别代表哪一种学习环境设计类型？ 8、《科学》（7—9年级）课程标准的特点是什么？ 9、什么是课程资源？ 10、什么是教学模式？ 11、什么是新课程教学评价的价值取向？ 12、学生的学习策略的实质是什么？ 13、课程的概念是什么？ 14、科学课程的核心理念是 16、什么是教学模式的要素？教学模式的要素主要包括哪五项？ 17、什么是板书？ 18、什么是案例（个案或实例）？ 19、试列举中学《科学》教学的基本策略（4例）？？科学课程整合的特点教学设计书写内容及步骤“科学课程的核心理念就是要培养科学人才”，这种观点是否正确？请说出你的看法。 5、探究性学习与研究性学习这两种学习方式有何不同？试进行比较。 6、填表比较：“替代型策略”与“生成性策略”的关系。 名称 替代型策略 生成性策略 控制者 教师 学生 控制者 行为 指明教学目标 建构教学环境 组织教学内容、顺序、重点 引起教学活动 吸引学生注意 较多地为学生加工信息 形成学习的自我目标 按自己的需要和风格建构自己的学习环境 自我组织 ① 自我活动 自我监控 自我进行 ② 特点 信息加工强度大 具有非常集中、有效、可预测的学习结果 学习者投入的智力活动少 对学生的自我意识有较高的要求 学习结果因人而异、高度个性化 学习者信息加工投入越多学习效果就越 ③ 优点 可在短时间内使学生学习较多材料 对于先决知识、技能和学习策略比较少的学生非常有效 能激发学生的兴趣、形成自我动机 自我策略得到充分的实用和修正，实现学习的迁移 信息加工深入，学习效果好 缺点 信息加工不够深入，学习效果有限，缺乏挑战性和刺激性 缺乏 ④ ，缺少个性和动力 学习效果依赖于学生学习策略的宽广度 易于引起认知超负荷、使学生情绪受挫折 7、你认为案例教学能不能替代系统的理论学习和讲授？请说明理由。 8、现代教学设计教学设计设计理由教学目标教学分析策略制定和作业设计教学过程效果评价教学设计与教案比较“教师的任务就是要严格依据教材进行教学”——教学的本质仅仅是执行教材。”对这种观点你认同吗？ 6、有人认为：“学习方式与教学方式是两码事，不需要相匹配”；也有人认为：“学习方式与教学方式要绝对相匹配”。请你就此发表自己的观点。 7、全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。核心理念③新课堂，学生不再是接受的“容器”，而是可点燃的“火把”。 ④新课堂，不再是机械训练，而是注重获取新知识的能力。 ⑤新课堂，学生评价的功能不是“筛子”，而是“泵”。 请你就以上某一论点作一分析说明。 2、重视学情分析，从学生的实际出发，对学生学习心理、思维障碍的表现与成因的分析，结合学情考虑学生在学习此内容时的心理特征及遇到的困难是什么？根据学习心理特征考虑是什么原因造成学习困难，像学生的知识准备、思维特征、迁移能力以及学习态度和学习方式等都值得我们广大教师去研究分析。如：牛顿第一定律教学中，学生根据生活经验，用力推桌子，桌子就运动，停止用力，桌子就静止了，于是和两千年前的亚里士多德一样错误地认为：“力是维持物体运动的原因”。为此，教师应善于在教学设计中设置误区，让学生产生认知冲突，激起学生追根究底的问题意识。 根据以上所述，请你对《科学》（7—9年级）任选一内容设计一个教学（片段）方案。 3、[案例]： 血液循环 1．教学目标设计 （1）知识目标：理解血液循环的概念；掌握体循环和肺循环的基本途径和关系。 （2）能力目标：学会利用旧知识学习新知识，学会联系、比较、综合和逻辑推理等思维和学习方法。 （3）思想情感目标：通过对血液循环途径及循环意义的掌握，体会生物体是统一整体的生物学观点。 2．教学模式设计 选择“谈话模式”进行本课的教学。是一种“以知识为中心”的模式，也具有“以学生为中心”的性质。 3．教学策略设计 教师设计一系列问题，运用谈话法引导学生寻求答案。教师通过边问、边讲、边绘图的形式完成教学内容。体循环和肺循环的途径采用与课件相结合的形式讲解。 4．教学过程设计（略） 5．教学评价设计（略） 请你从“教学设计的程序”的顺序、“教学策略的设计”、“教学目标