守正出新——初中语文课堂教学创新(吕振中)精要.pptVIP

三、语文的创新重内容还是方法 教法和内容在语文教学中同等重要。教学目标与内容常常根据国家意志、社会需要所规定，对此，教师很难有自己独特的创造，而教学方法却是个性化的，没有统一的定规。 余文森教授认为：要提高教学质量，实现有效、优质教学，有三条规律是绕不开的。规律一：先学后教——以学定教。这条教学规律的前提是，当学生已经能够自己阅读教材和思考的时候，就要让他们先去思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。规律二：先教后学——以教导学。先教后学，以教导学的条件是学生在不具备独立阅读教材、思考能力的时候，教师要把教学的着眼点放在教会学生学会阅读、学会思考上。规律三：温故而知新——学会了才有兴趣。一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。 语文规律大体包括“语文人”的规律、学科规律和课堂规律、考试规律等。 （一）“语文人”的规律。 1、“教”语文的人和“学”语文的人，首先要有“底料”。有“底料”的老师，点拨中会左右逢源、俯拾皆是；有“底料”的学生，你的点拨他会心有灵犀，最快领悟。语文的“懂”，很多时候不是逻辑推论的“懂”，不光是纯逻辑的思辨，而是“识见”够不够，“文化积淀”到不到位的问题。有底料，是“能力知识化”和“知识能力化”的前提。 （三）尊重规律更要遵守语文教学规律 （二）语文课堂规律。语文的课堂规律有很多，但检验一堂课是否符合课堂规律的标准，最简单最重要的一点就是一句话：学生有没有收获。而收获可以从两个方面来检验：一是活动是否充分，二是积累是否丰富。 二、细化教学 细化是指通过“过程化”，达到“过手化”。重视了规律以后，这些规律和知识能力点，学生有没有记忆硬度，或有没有当堂内化——即有没有收获，要靠细化来保证。有人说语文课不能立竿见影，这话虽不无道理，但我们仍应通过细化，把达到立竿见影的效果作为课堂奋斗的目标！ 二、细化教学 * 为什么教 教什么 如何教 效果如何 教 给 谁 教师在教学前要思考问题  细化教学，教师要有 目标意识、落实意识 * （ 一）清晰课堂教学的思路 （二）把握学段的“训练重点” 三、重视系统 * * 第四部分：语文课堂教学的创新之新 * * 第四部分：语文课堂教学的创新之新 一、新在课堂变理念 二、新在课堂重阅读 三、新在课堂实与活 四、新在课堂能开放 五、新在课堂能融错 六、新在课堂善想象 * * 一、新在课堂变理念 * * 二、新在课堂重阅读 * * 三、新在课堂实与活 四、新在课堂能开放 * *  五、新在课堂能融错 * * 六、新在课堂善想象 * * * * 一、新在课堂变理念——创新之油站 二、新在课堂重阅读——创新之途径 三、新在课堂实与活——创新的关键 四、新在课堂能开放——创新之前提 五、新在课堂能融错——创新之保障 六、新在课堂善想象——创新之核心 总之，在语文课堂教学中要真正做到以教师为主导，以学生为主体，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。 教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为 科学获知过程的一部分 ——雅斯贝尔斯 6千万 1 千 万 不要做恐龙 1 千 万 要有点教育理想 1 千 万 要善于反思总结 1 千 万 要记住成就自我 1 千 万 要学会坚持 1 千 万 要敢于行动 结束语 你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。 　　　　 　　　　　　　 ——摘自新加坡教育部校长委任状 吕振中 * 吕振中 * 诗意地栖居在语文大地 安徽省阜阳市城郊中学 吕振中 * * 吕振中 * * 守正出新 ——语文课堂教学的创新 第一部分：语文课堂教学的创新之问 第二部分：语文课堂教学的创新之因 第三部分：语文课堂教学的创新之根 第四部分：语文课堂教学的创新之新 第一部分：语文课堂教学的创新之问 一、何谓创新 二、语文异化是创新吗 三、语文的创新重内容还是方法 创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新在经济，商