传统教法和多媒体教法的利弊与兼容.docVIP

传统教法和多媒体教法的利弊与兼容 　　内容摘要：初中语文教学中传统的教学方法和多媒体教学方法，它们都有各自的利弊。传统教学方法的优势在于可以让学生获得扎实的基本功，多媒体教学方法的优势在于可以让学生愉快学习，但它们又有各自的不足。只有把传统的语文教学方法与多媒体教学手段有机结合起来，取长补短，才能有效地进行课堂教学。教学有法但无定法，合适就是最好的方法。 　　关键词：传统教法 多媒体 教学方法 利弊 兼容 　　关于初中语文课程的性质，《课程标准》中这样说：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”中学语文教学的目的，是在于提高学生的整体语文素养，让学生通过语文课的学习，树立正确的人生观和价值观，培养学生热爱祖国语文的情感，正确地理解和运用祖国语言，以适应社会对新型人才的需求。在以往的语文教学实践中，教师们都尝试着用各种教学方法来实现这一目的，归纳起来，主要有以下两类教学方法，就是传统的教学方法和多媒体教学方法。它们都有各自的利弊。 　　一.传统语文教学方法的优势在于可以让学生获得扎实基本功 　　中学语文的教学方法，是由语文这门学科的性质决定的，是为实现中学语文的教学目的服务的。它的特点是通过听、说、读、写的形式，把字、词、句、篇的知识传授给学生，并使学生形成技能、技巧，同时，对他们进行思想教育。语文教学的传统方法的最大的优势就在于可以让学生获得扎实的基本功。 　　1.朗读、默读、背诵 　　朗读，通过这种方式，帮助学生理解课文的词句篇章，领会语文的情感色彩，再现作品中的艺术形象，把学生吸引到作品的意境之中。它的好处在于，学生能熟悉语言的结构和规律，从而提高听、说、读、写的能力，培养良好的语言习惯和热爱祖国语言的感情，可以巩固学生学习语文的成果，进一步领会已学到的知识。用默读的方法读书，可以边默读边思考，节约时间和精力，还能养成学生独立阅读的良好习惯和自觉性。背诵，有助于加强记忆，巩固知识，深入领会课文，提高说话和写作能力。 　　2.编提纲 　　要求学生用准确、简明的语言概括课文的主要内容和基本思想，有助于训练学生的分析和概括能力，发展学生的语言和逻辑思维能力。 　　3.提问。向学生提出一个或几个必须“思考”才能解决的问题，这对学生理解课文，巩固知识和发展智力都有好处。 　　4.复述 　　它要求学生自己重新组织语言叙述课文中所描写的人物、事件、情节、环境等内容，可以使学生领会和掌握课文内容，丰富词汇，培养记忆力，想象力，概括能力和表达能力，并受到思想教育。 　　二.多媒体教学方法的优势在于可以让学生愉快学习 　　多媒体教学手段就是用声、光、电技术，将文字、声音、图像、动画相结合，使原来单调的文字材料以“动感”形式展现出来[1]，使情景再现成为现实，它充分发挥了视听作用，有利于促进学生积极主动的学习。 　　1.它有利于构建和谐的“情景”教学，它可以用音乐来渲染情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境，可以变枯燥为生动，变抽象为具体，可以从视觉、听觉等多方面引起学生的审美愉悦，给语文教学带来活力。 　　2.它可以多渠道地增加学生的信息量。由于多媒体图文并茂，形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，激发了学生的学习的积极性和主动性，提高了学习效率。 　　3.它为学生主动参与课堂教学提供了条件。教学所需的资料、图片都可以迅速地在课件中找到，这些过程都可以让学生参与，学生的学习由被动变为主动，体会到了做学习的主人的乐趣。 　　传统的教学方法，有相对完整的教学体系，注重知识的传授，把许多教学方式有目的、有计划地合成一个相对完整有机的整体，去完成一个明确的教学任务。传统的教学方法中对学生非智力因素的影响的主要表现，[2]是在课堂上以教师为中心，一切由教师决定，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。课堂以教师提问为主体，学生被动学习，师生间存在着不平等、不民主，学生学习缺少主动性，教师重视“传道授业”，不重视学生的社会实践，习惯于一刀切，很少对学生的个体进行分析，难以使学生的个性特点得到充分地展示，造成死读书，读死书，不求甚解的局面。 　　而在多媒体的使用中容易出现下面一些现象：教师将板书，把写在黑板上的内容或将整个教案搬家，统统呈现到大屏幕上。多媒体被简单地理解为文本的再现，视频、图片、动画的直观形象，立体等综合效应没有在教学中得到应用。许多教师为了活跃气氛，简单地认为运用多媒体手段多多益善，忽视了多媒体使用的适量性原则，忘记了多媒体手法只是语文教学的一种辅助手段。 　　当然，任何一种教学方法的出现，都离不开产生它的时代背景。传统的语文教学方法之所以传承到现在，当然有它不可取代的独特之处。我们该怎样保留优秀的传统