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低年级聋哑语文教学有效性策略研究 　　【摘要】与普通的语文教学相比，聋哑语文教学有其特殊性。因此，教师在低年级的聋哑语文教学中也要采取一些特殊的教学策略，从而保证聋哑语文教学的质量和教学效果。本文在对聋哑语言学习的特殊性进行介绍的基础上，从而对低年级聋哑语文教学提出了一些可行性意见和建议，希望通过这些建议能够改进低年级聋哑语文教学工作现状，从而提高聋哑语文教学效果。 　　【关键词】语文教学；聋哑；低年级；策略 　　聋哑生由于生理上的特殊原因，手势是他们主要的交流工具，这种原因使他们在学习的时候与其他人存在着一些差异。他们在学习语文的时候，虽然花费大量的时间，但是效果不是很好。面对这样的情况，语文教师在具体的教学活动中采取什么教学策略才能收到良好的教学效果，这已经成一个很棘手的问题。因此，低年级聋哑语文教学也就成为了一件艰巨而复杂的任务。近年来，我国社会各界普遍关注聋哑人的教育问题，大家对于聋哑语文教学也提出了不少的建议，希望能够改善目前的聋哑语文教学现状，从而提高聋哑语文教学效果。下面，我们首先对聋哑语文学习现状进行简单的了解，从而更好地改进聋哑语文教学。 　　一、低年级聋哑语文教学现状。 　　随着社会经济的发展和教育改革的深化，聋哑语文教学也在不断地改进。但是，就目前的形势来看，低年级聋哑语文教学工作中仍然存在着不少问题。第一，语文教学忽视了学生的语能力教育。在很多聋哑学校，语文教学的教学要求过高，讲授的课文内容过于高深，只是为讲课文而讲课文，不重视学生的语言能力的培养。聋哑生学习语文的首要任务就是为了交际，但是，教师在课堂中不重视学生语言实际运用能力的培养，这使语文教学工作脱离了实际需要，与教学目标相悖。第二，课堂教学模式单一、落后，不能满足教学工作的实际需要。在很多聋哑学校的语文教学课堂中，教师仍然采用落后的教学方法，教学模式单一。比如，对于聋哑生，很多教师仍然只采取传统的传授式，让学生被动地接受知识，然后死记硬背。这种教学方法不适合聋哑学生，也不能收到很好的教学效果。 　　二、低年级聋哑语文教学对策。 　　（一）营造轻松愉快的课堂氛围。 　　由于受生理因素的影响，很多聋哑生都比较自闭，甚至有一种自卑感。针对他们的这些性格特征，语文教师进行课堂教学时，首先要营造一种轻松愉快的教学环境，使学生积极主动地参与到教师的课堂教学中来。一方面，教师在生活中要更多地关注这些学生，走近他们，和他们做朋友，师生之间建立一种良好的关系，这样有助于语文课堂教学活动的开展。另一方面，在具体的语文教学课堂活动中，教师要对学生要有耐心，对他们多鼓励，从而营造一种轻松愉快的课堂氛围，这样不仅有利于教学活动的开展，也能受到更好的教学效果。 　　（二）运用情感因素进行教学。 　　在聋哑语文教学活动中，运用情感因素进行教学也是提高教学效果的一个重要方法。聋哑生由于特殊的生理原因，语言表达能力和听力能力存在一定的问题。这些生理方面的影响使他们在语言表达、语言理解等方面存在很大的困难。鉴于这些特殊原因，在低年级聋哑语文教学中，教师可以利用聋哑生独特的思维方式和情感体验，充分发挥课文本身的情感因素来进行教学，使学生个人的情感和课文中人物的感情产生共鸣，让学生在情感共鸣的过程中受到感染和熏陶，受到教育，从而培养学生的人文素养。比如，在讲解《黄继光》、《灯光》等课文时，让学生深深地融入到课文之中，感受到课文中人物的情感，从而感情产生共鸣，为之动容。 　　（三）采用直观教学方法。 　　聋哑生特殊的生理因素决定了他们学习的途径。对于聋哑生来说，视觉是他们学习的主要途径，他们主要通过视觉接受信息来进行知识的学习。从学生的这个实际出发，教师在低年级的语文教学中可以采用一些直观的教学方法。比如，在聋哑生语文教学课堂中，教师可以利用实物展示、图片展示或者多媒体等进行语文课堂教学，让学生对这些直观形象的画面进行观察和思考，然后教师再进行语言教学。这种直观的教学方法不仅可以增强学生的学习兴趣，而且使聋哑学生学习起来更加容易，有利于增强学生的学习效果，提高教学质量。比如，语文教师在讲解《四季》这篇课文的时候，可以通过幻灯片等多媒体教学手段把春、夏、秋、冬等四个季节的图片展示出来，让学生通过四季的不同图片来想象和感受四季，加深他们对课文的理解。 　　（四）情景演示教学法。 　　正如上文所说，聋哑生学习的主要途径就是通过视觉观察。因此，语文教师在课堂教学中可以采用情景演示的教学方法进行教学。比如，“超市购物”的交际练习。首先，教师通过多媒体教学手段，向学生展示“超市购物”的全过程，让学生对购物过程有一个整体的了解。然后，经过多次的观看，教师可以让学生对“超市购物”过程的情景进行模仿和演示。学生可以分角色扮演顾客、收银员等，从推着小推车选区自己喜欢的商品开始，