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关于思想品德教学的点滴体会 　　【摘要】思想品德课理论性较强，所要求学生掌握的基本概念、原理比较抽象，传统的教学模式比较单调，导致不少学生认为在课堂上所学到的知识只是一些教条，与现实生活联系不大，从而挫伤了他们学习的积极性。所以，如何培养和激发学生对中学思想品德课的学习兴趣至关重要。 　　【关键词】思想品德；教学；点滴体会 　　培养学生运用政治理论分析、解决实际问题的能力。因此，教师必须坚持理论联系实际的原则，积极思考国内外重大的现实问题和热点问题；必须有敏锐的观察力和深刻的解剖、分析事物的能力，并有超出一般人的独到的富于理性的见解。 　　中学思想品德课是一门德育课程，同时也是一门综合性课程，它主要是对学生进行系统的思想品德教育及相关的社会常识教育，初步使学生在基本思想观点和道德观点上具有辨别是非能力，培养学生树立崇高理想和社会责任感。为此，结合自己从事中学思想品德教学实践，浅谈几点自己的看法： 　　1培养能力是学好思想品德的保证 　　我们很有必要针对学生实际情况，给予科学的学习方法指导，培养学生学会自主学习的能力，提高教学质量，减轻学生负担，让学生从死记硬背中解放出来，以适应时代发展的需要。 　　1.1课前学习：各尽所能，讲求方法。 思想品德课不能老是教师讲学生听，一定要让学生动脑，为了达到更好的教学效果，应要求学生提前预习。下面我小结几种比较好的预习方法： 　　一是“三到”和“四遍”预习。所谓“三到”就是让学生预习内容时要做到眼到，看清每一课的课题，框题、文字，重点表述文字，图表等；心到，要一边读课文内容，一边用心去想，去研究课文内容；手到，在读课文时，要有意图地标记下难懂的地方，有利于上课时解决。“四遍”是指阅读的次数。第一遍要粗读，做到心中有数；第二遍要了解整体课堂结构，基本分析段落大意和大小自然段的意思；第三遍要找出重点内容，说出要点；第四遍搞清楚知识点，能前后联系。 　　二是结构预习法：思想品德课的内容大至分为：本课目标、读一读、活动、活动延伸等四部分。根据教材的结构内容不同，教育学生阅读时尽力做到：读课本目标，弄清本课要达到的学习目的和要求；读格言，明确和课本内容的联系；读基本问题，掌握段落要点，明确对知识点的表述；读概念，认清本质；读事例或资料，充实对知识的理解；读课题，明确知识体系的前后内在联系。 　　1.2教学活动：因材施教、力求实效。 人们常说“知之者不如好者，好者不如乐者”。因此教好每一节课，让学生愉快是很重要的。 　　1.2.1在教学过程中，教师的教在于教法，教必须服从学生的学。根据实际情况要处理好教与学的矛盾，对症下药， 量体裁衣，具体情况具体分析。 　　1.2.2培养学生学习能力。它包括学习方法和分析、解决问题的实际能力。在学习方法上要注意培养学生发现真理的能力，避免教师写（说）。 　　1.2.3坚持一般指导和个别指导相结合。一般指导面向全体学生具有共性，主要进行学习常规，学习习惯等指导，个别指导针对学困生，属于个性问题，需因人而异。 　　1.2.4科学的学习方法具有长期性和阶梯性的特点。长期性要根据自己教学实际，又计划地让学生在一定的时间内掌握思想品德课的学习方法。阶梯性就要在教学的某个阶段掌握某些犯非法，掌握从简单到复杂，从单一到多样的原则，做到循序渐进，更好地促进学生的进步和发展。 　　2创新教学是应对开卷考试的关键 　　思想品德开卷考试以测能力为主，突出了素质教育的要求，重点检查学生的思维、创新、法律、道德及国情意识，以及紧密结合时政热点，强调学科内容的渗透、课本内容的交叉与综合。因此给思想品德教学提出了新的要求。 　　2.1思想品德教学应该成为开启学生思维的一扇窗户。 中学思想品德开卷考试的实行为学科教学改革拓展了更为广阔的空间，我们应该努力针对教材中最能拓展学生思维潜力的东西进行重点探索和研究， 摒弃求全的观念，采用多种方式，在“提高教学层次，真正做到理论教学与培养思维双丰收”上下功夫，于平淡之中出精彩。总之，教学过程应该让学生以更多的“思考”、“质疑”来代替“聆听”和“服从”，让学生学会学习、学会思考、学会创新，这才是我们要努力的方向。 　　2.2思想品德课堂中应渗透研究性学习。 在研究性学习过程中，教师首先必须圈定研究性学习课题所涉及的范围，各方面的准备工作一定要充分。研究性学习活动方式、方法要选准、选活。其次、教师要提供研究用的素材，恰当介绍一些研究方法，也可以提供一些研究课题成果，使学生有一个感性认识，从而自主完成课题立项任务。再次、教师必须对整个研究性过程合理调控与整合。开展思想品德研究性学习活动，不同的整合方法就形成不同的学习方式，比如时政热点透析、拟定现实问题、开展模拟法庭活动等等。 　　3关注时事是弥补教材不足的基础 　　时事政治