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加强校园英语文化建设，创建和谐校园英语氛围 　　摘要：本文主要根据高职英语教育的特点，对高职英语教学的现状进行了分析，提出了高职英语教学的改革势在必行，并在此基础上探讨了加强课堂的实践性教学、创设英语学习氛围等改革策略，增强学生学习英语的自觉性，使学生的英语学习从“外在要求”变为“内在需求”。 　　关键词：营造氛围；策略；改革；朗读 　　前言 　　高职教育是在高中、中职教育基础上进行的职业教育，培养适应生产与服务第一线需要的，德、智、体全面发展的技术型、高级技能型和管理型实用人才。普通高等教育是以学科体系设计来组织教学的，以“学科为本位”，培养的人才为学术型人才，主要从事理论研究和基础研究；而高等职业教育在教学过程中贯彻以“职业能力为本位”，培养应用型、技术型人才。根据高职教育的培养目标和其教育特点，英语教学必须进行全方位的改革，才能达到高职教育的教学目标，实现高职教育的教学目的。 　　一、加强校园英语文化建设的意义 　　学习是在一定的情景即社会文化背景下，通过人与人之间的交际活动而实现的，因此，情景、交际以及会话是学习环境中的必要条件。21世纪的到来，使得英语成为现代人类的交往的国际性语言。越来越多的人加入到学习英语的队伍中来，各大高校，学习英语的氛围日渐浓厚。作为校园文化一部分的校园英语文化也逐渐受到各大高校的重视。校园英语文化作为校园文化的一部分，对于学校教育和大学生成长，以及培养学生的英语能力和综合素质等方面发挥着巨大的作用。作为校园多元文化中重要组成部分的校园英语，是促进和实现大学生素质教育目标的重要途径之一。一所高校如果拥有浓郁的英语学习氛围，积极向上的学习英语文化的风气，能够帮助学生潜意识中端正学习态度，调整心理和规范行为，增强竞争意识和学习自信心，这些对学生素质的全面发展都起着积极的作用。 　　建构主义认为，学生是信息加工的主体，应该是主动去收集并分析有关的信息和资料，并对当前学习的内容加以认真思考，而不是被动接受者和被灌输的对象。学校，包括英语任课老师应该通过多种途径为创设一个融实践性、知识性、趣味性于一体的语言环境，拓宽学生英语学习的渠道，增长学生的英语课外知识，让学生从内在去体验西方文化，全方位地开发学生的语言潜能。先进的校园英语文化在陶冶学生的情操，提高学生的思想道德素质以及在凝聚人心、促进团结、增强学校的凝聚力方面都有着不可替代的作用。高职院校因为自己本身的特色和学生的特点，创建和谐的校园英语学习氛围就成了一种必然的选择。 　　二、英语教学的现状 　　中国的快速发展，以及与世界经济的进一步接轨，使得英语成为了我国各类学校的一门重要的基础学科，被列为培养2l世纪人才必须掌握的基本技能，是与全世界交流的工具。因此，对高职高专英语教学提出了更加重视实用能力培养的要求。 　　高校校园英语文化承担着课堂英语教学无法替代的价值功能。是全面实施素质教育的重要载体，同时也体现出高校内涵发展的精神底蕴。传统的大学英语学习绝大多数时间都是在一周4节课的英语课堂上完成的，课堂之外的日常生活中能够“学英语”“讲英语”的氛围几乎不存在，所有英语的学习都是在极其有限的空间和时间内进行的。仅限于“二尺讲堂”的传统课堂英语教学已经跟不上时代的步伐，时代呼唤着高职院校的大学英语教学改革向实际应用方向发展。 　　三、创设和谐校园英语学习氛围的策略 　　语言是社会场合交流的工具，语言的交流活动离不开语言情境，没有情境就没有语言。我国著名的语言学家张志公说过“要想使学生学好英语，必须创造条件使学生有可能、尽可能暴露于目的语中”。因此，要学好英语，就必须有合适的、能够充分接触的英语学习环境。 　　1. 改革课堂教学方法，加强实践性语言教学 　　英语课是一门实践课，需要学生积极参与来达到学习的目的。学生需要通过大量的连贯操练，来真正理解英语及该语言的性质及规律，以及相互之间的联系，换句话说，就是让他们自己去感受、体验，而不是聆听老师的经验介绍和讲解。因此，我们要加强课堂实践性教学，改变传统的灌输式英语课堂教学，给学生更多的时间去从事探究、发现，并调整自己想法的活动。在实施高职英语的教学中，主体要发生重大的转变，首先，教师要改变“教师为中心”的观念，转变为“以学生为主体”的教学模式，走下讲台，走到学生中间，参加到学生为中心的教学活动中去，把课堂变成一个学习语言、运用语言的真实的场所；教学方法也应该由传统意义上的“一言堂教学”转为师生合作式、生生分组讨论式、学生充分参与式教学，放飞学生的思想，让学生有问题可以提，同时让学生在学习共同体成员中的成员之间的互动交流，通过自己的主动学习，亲身体验从问题的提出到大成目标的过程，促进学生个性化学习和自主学习。 　　2. 重视英语朗读训练，加强对学生的朗读进行有效的检查和指导。