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动起来，真精彩 　　郑州市二七区铁三官庙小学地处城乡结合部，学生一半来自本地的农民家庭，一半来自外来务工子女，由于受地理环境、家庭背景及文化氛围的影响，他们在学习中普遍表现出内向寡言、胆怯害羞和畏难退缩等现象，他们缺少主见，屈从别人，遇到一点困难就畏缩不前；求知欲不强，课堂上不积极思考问题，不主动发言，回答问题胆子小、声音小；不敢接受挑战，见到老师采取回避、退缩的态度。这些其实都是缺乏自信的表现，而课堂教学又是培养学生自信的主渠道，针对这种情况，我们确立了我校的办学理念就是体艺启智，自信育人。根据这一理念，向我们的课堂教学也提出了疑问，怎么样让学生在课堂上自信起来？怎么样避免之前我们遇到的哪些问题？因此，提出了如何使学生在课堂上自信起来这一课题，即：《农村小学生课堂自信力提升的策略研究》。经过一年的实践研究，我们不但摸索出了适合我们的课堂模式，而且经过半年的实践检验，取得了一定的效果。 　　一、自信课堂中的五步六动 　　五步即五个步骤，五个课堂环节：导入示标——自主学习——反馈展示——总结评价——巩固拓展。通过这些环节的落实，培养学生在课堂上的自信。学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者、学生学习的合作者，所以，我们希望通过我们的努力实现我们所倡导的“四生课堂”，使每个孩子在“以生为本”的课堂上提高自己的自信心。六动法即在课堂上，我们通过学生的一系列行为动作来实现我们的目标：看看、想想、议议、说说、评评、练练。 　　1.导入示标 　　课堂伊始，教师用1—2分钟时间快速导课，紧接着要让学生明确这节课的目标在哪——出示本节课的学习目标，完成了带学生去哪里的问题。 　　这个环节看似很简单，却体现出了好的思想理念。目标前置，目标导向，用出示目标的方法引导学生的学习，这样一来，每个学生都有了明确的学习目标，学生的思维会处于异常活跃的学习状态中，并且这种学习状态自始至终都将围绕着学习任务而贯穿全课，就会使后面的课堂活动达到一种活而不散的局面。同时，对于提高学生的学习积极性、提高课堂教学效率都有显著的效果。 　　2.自主学习（看看、想想、议议） 　　上个环节中，教师向学生揭示了本节课的学习目标，学生明确了自己将要到哪里去的问题，接下来就是要解决学生怎样到那里去，也就是学习方法的问题。这个环节中，我们放手让学生自主学习，以小组合作的学习方式为主，让学生真正成为课堂的主人。在学生自主学习之前，教师要好学习方法的指导，即要先出示学习方法指导，而后进行自学。关于这个学习方法，在设计时，要明确自学范围、自学内容、自学方法、自学时间、检测形式等，要让学生好操作，好理解。 　　在学生的自主学习中，我们提倡采用1246的方法进行。“1”是一种必备的技能，即学生的独立学习，它是进行其他自主学习的基础，所以要求从一年级起就开始培养学生简单的独学方法，使他们从小就养成良好的自主学习的习惯。“2”、“4”、“6”是根据学生的年龄特点研究出的符合学情的自主学习方式：一年级的学生要学会2人的合作，就是同桌间的交流，也可以叫“对学”；二、三年级学生的自主学习逐渐由2人增加到4人的小组；四至六年级的学生要扩大小组的规模，变成通常的6人学习小组。通过“1246”的方法，我们可以看出，学生的独学是人人必须掌握的一种自学方法，在此基础上要进行2人、4人、6人之间的合作探究，在这个过程中，人人都会经历倾听、表达、分享、合作等探究知识的过程。同时，人人也都将经历倾听、表达、合作、交流等给自己的学习带来的全新的体验，正是在这个全新的体验过程中培养了学生的自信。 　　在这个过程中，学生就是课堂的主人，学生就是知识学习的主人。学生在这个环节中也真的动了起来：认真看看学习指导、自己想想问题方法、组内议议解决办法。学生真的动了起来。同时在时间的安排上，依照146的原则：细看学习指导1分钟，自己独立思考4分钟，同学间的交流与议议6分钟。 　　3.反馈展示（说说） 　　在上个环节中，学生在目标的导向下、通过自学提示进行了自主学习，可以说，通过学生的看看、想想、议议等行为动作，对知识及情感的体验已经有了大致的看法和想法，接着进入我们的第三个环节——反馈展示。这个环节中，学生要充分的说，说说自己的学习成果、说说对他人答案的看法，生与生之间、师与生之间、生与文本之间、生与编者之间都进行了对话。在这个过程中，学生会把存在的问题、解决不了的问题进行二度上升，集思广益，使一切难题都在学生面前迎刃而解。正是通过这个说说环节，使学生在课堂上、在同学面前、在老师面前不再胆怯，变得自信。时间分配同样是146原则：学生个人发表见解4—6分钟，老师讲解1—4分钟。 　　4.总结评价（评评） 　　这个环节，分学生评与教师评两步。首先是学生评，就是对自己本节课所学的知识与之前的学习目标进行对照，总