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合作探究 激发兴趣 　　摘 要：随着我国教育教学改革和苏素质教育的进一步推进，初中地理这门学科的教学方法也在随着新课程标准的改变而不断更新。摒弃传统教学模式和教学理念的弊端，积极开展多种多样的活动教学，激发学生的兴趣，重视地理学习兴趣的培养，采取小组合作探究的学习方法，更有利于实现新课程标准的要求，使学生的自学能力和创新意识都得到了提高。本文主要是针对合作探究，激发学习兴趣方面，对初中地理教学方法作简要分析。 　　关键词：初中地理；教学方法；学习兴趣；小组合作 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0236-01 　　地理这门学科内容丰富、与现实生活密不可分，有很强的趣味性。采用不同的教学方法，针对不同知识的内容特色，重点突破，培养学生学习地理知识的兴趣。培养兴趣是提高成绩的最快途径。采取小组合作探究的新型教学方式，让学生由被动变为主动，自主自发的学习。教师要学会改变传统的教学思想观念，准确地把握新课程标准，树立全新的教育教学理念，以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的，使学生的学习能力得到充分发展，构建勇于探究、合作竞争学习的新模式。 　　一、更新传统的教学理念 　　过去的教学理念是一味的填鸭式，但是为了满足新课程标准的要求，地理这门学科的教学模式和教学理念也发生了巨大的变化。传统的教学模式和教学理念已经远不能适应现在的教学。现在的教学方式更加偏向于培养学生的学习兴趣，加强团队的合作能力，在中学地理教学中积极开展小组合作探究学习，有利于培养学生的自学能力和创新意识。 　　所以，教师要积极更新传统的教学理念，教师不应该是答案的公布者，而是引导性的教学，鼓励和激发学生的潜能。很重要的三个方面就是地理教学的自主性、探究性和合作性。所谓自主性就是提倡学生自主性的学习，课前自主预习，把能够理解的部分自主学习；所谓探究性就是提倡学生对学到的内容，在课后对感兴趣的部分进行举一反三，做深层次的探究；所谓合作性就是依靠小组合作讨论等方式来进行课堂的教学工作，可以进一步的激发学生小组合作探究学习，使地理教学站上一个新的台阶。 　　二、采取多种多样的小组合作学习方式 　　在地理的教学工作中，需要保证的自主性、探究性都是依靠学生课下去完成的，而合作性则是在课堂上由教师来引导和完成的。实现地理教学的合作性，可以采取多种多样的小组合作学习方式，以下就针对一些常用的方式进行分析探究： 　　1.讨论式。讨论式的小组合作学习方式是最常见的，而且教师比较喜欢用到的方式。一般把学生分为前后四人小组的方式进行讨论，这种方式在地理读图时用效率会很高。 　　例如：在初中地理的《气温的分布》这一课。课堂上教师会要求学生通过阅读世界平均气温的分布图，从而掌握世界气温的分布规律，也可以通过读图学会阅读等温线图的能力。教师可以让学生以小组讨论的方式来学习，不仅仅可以活跃课堂气氛还可以充分调动学生的积极性，提高教学效果。 　　2.互助式。在初中地理的教学中，教师比较喜欢用地图的方式来完成比较困难的教学方式。但是这些地图往往不容易理解，采取同桌互助的方式进行学习，可以达到事半功倍的目的。 　　例如：初中八年级地理上册《气候复杂多样季风显著》一课，就采取互助式的小组合作学习方式进行课堂学习。如1月0℃等温线大致沿秦岭—淮河一线分布和温度带的划分、降水量的分布、干湿地区等知识都可以利用互助式进行教学学习。同桌之间互助对比开1月平均气温分布图和《温度带的划分图》或《降水量的分布图》等，从而直观地有针对性的了解秦岭—淮河这条重要的地理界线是800mm等降水量线大致经过的地区，以及亚热带与暖温带、湿润地区与半湿润地区的分界线。 　　3.竞赛式。有些课程内容时比较单一，而且要掌握的知识很杂很多，填鸭式的教学方式效果很差。这些内容就可以用竞赛式的小组合作方式进行学习。 　　例如：在学习《中国疆域和行政区划》这一课时，首先让学生对中国大陆的邻国和隔海相望国家名称进行熟悉学习，然后把学生分成小组进行游戏，把具有国家名字的卡片发给学生，让学生按一定的顺序找到与卡片上的国家吻合的顺序，比赛哪一组用的时间最短。还有一个例子，就是在学习《收听天气预报》这一课时，天气符号过于相似，所以很难记忆。可以在教学后，让学生课后进行学习熟悉，然后在下节课让学生做天气播报员，可以把课本上的天气预报图进行播报，可以从准确性、现场表现等方面进行评分，选出最佳小小播报员。 　　4.辩论式。人文地理一向是最令教师头痛的部分，这些部分很难掌握，而且很难一起学生的兴趣，学生往往在学习这种内容的时候，学生都是靠强记忆来应付考试。因此辩论式的小组合作学习方式对加强学生对人文地理的掌握是一个效果很好的办法。教师可以对学生进行分组，提出一定的辩论题目，确