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品尝“兴趣汤”教学双丰收 　　摘 要：信息技术课中兴趣的培养关系到教学效果的好坏，关系到创新思维的发展与创造能力的培养。教学中，教师只有抓住学生的兴趣爱好，然后顺势诱导，把他们的兴趣引导到学习中来，学生才可能乐学、爱学、活学。笔者注意使用教学方法的选择来培养学生在信息技术课中的兴趣，使学生的学习兴趣从诱发到激发，从提高到升华，最后推进学生的学习兴趣。以递进式的模式培养兴趣，从被动地接受知识到主动地认识，以信息技术手段解决学习、生活上的问题，从而提升学生的信息素养，实现教学的有效性。 　　关键词：信息技术；兴趣教学；教学有效性 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503201307-0031-02 　　我校开设信息技术课程已有十余年历史，当探索足迹走到如今，有些教学方法值得我们反思。在过去的教学日子里，有很多教师都报怨：上课时，学生光想着教师快点把内容讲授、演示完毕，赶快让他们“动手操作”：要么玩金山打字通中的游戏，要么是玩网络游戏，要么就是热衷于聊QQ……就是没几个学生在操作刚才教师所讲授的内容。 　　这种现象不能单纯责怪学生。对于小学生来讲，刚学习计算机知识时间不长，对计算机怀有一种神秘而好奇的感觉，学习积极性很高。但在学习过程中，如果不注意培养他们的兴趣，他们的学习热情就会很快下降。因为，学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。乌申斯基曾说过这样一句话：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。 　　学习兴趣是学生获取知识，拓展眼界，丰富心理活动的重要推动力。在教学中，教师只有抓住学生的兴趣爱好，然后顺势诱导，把他们的兴趣引导到学习中来，学生才可能乐学、爱学、活学。也就是说，对知识的讲解和操作的演示要注意学生的兴趣，从学生最感兴趣的话题、事物切入，并顺势诱导、激其趣、励其志，教学才能引人入胜，学生才会兴趣盎然。 　　一、微调内容，诱发兴趣 　　兴趣是最好的老师。学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。笔者在信息技术课上，经常利用学科中丰富的内容为学生展示一些新知悬念，让学生每课从计算机上有新发现、有新收获，让学生感受到计算机中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。 　　例如：五年级学生在学习Word之前，笔者先制作了一幅图文并茂的电子板报，画面生动、颜色鲜艳，当中包含了Word的一些知识点和操作方法，在让学生欣赏的同时激发学生：“你们想不想做出和这一样美丽的电子版面？”学生自然是羡慕不已、急不可待。笔者进一步激发学生：“做这幅电子板报需要哪些知识和操作方法？”让学生讨论出需要排版、插入艺术字、插入图片、插入表格等时，笔者趁势激励学生：你们经过学习也能编出这样漂亮的版面来。于是学生在好奇心的驱使下，想方设法采用最有效、最快捷的学习方式——自主看书、学生间合作探究、查资料、向教师请教等方法参与到学习活动中。这样既唤起了学生自主探究的意愿，使学生始终满怀信心、兴趣盎然地投入到学习过程之中，又实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性。保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感，使学生始终爱上信息技术课。 　　二、创设情境，激发兴趣 　　针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，从而有效地调动学生学习的积极性。如：在Word软件中进行《插入剪贴画》教学时，笔者设计了这样一个导入的过程：首先利用广播教学让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”、“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。笔者抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。”并且让他们比较和我们以前做的作品是否一样，什么地方不一样？这样在思考中他们知道了本节课学习的内容，并且都迫不及待地要动手操作。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。 　　三、质疑问难，提高兴趣 　　古人云：“学起于思，思起于疑，学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说明“疑”是人类打开知识大门的金钥匙。在教学信息技术课中精心设计求异、类比、逆向等类型的问题，启发学生大胆的联想，尽情讨论，巧妙解疑。如：三年级教学计算机画画时就可以提出怎样构图，怎样用直线、曲线工具构图，怎样配色。五年级在学习了