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大学生创新能力培养新模式的探索 　　摘 要：大学生创新能力培养是近年高等教育的改革重点。本文首先分析了创新能力培养的现状，从改革教学模式、加强科研训练、拓展实践路径三个方面论述了创新能力培养新模式思路；针对实践教学、课程设计、专业竞赛、创新项目、校企合作五个层次分别提出了相应的改进对策，对大学生创新能力培养新模式进行了有益的探索。 　　关键词：创新能力培养；创新教育；高等教育 　　一、引言 　　党的十八大报告指出：“教育是民族振兴和社会进步的基石。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求教师主导下的学生主体性学习，即充分发挥学生在教学实践活动中的主要角色，将“要我成才”，变成“我要成才”，真正激发和提高学生在学习过程中的主动性[1，2]。在这种情况下，高校应改变原有教学模式，按照“自主创新，方法先行”的基本思路，以“培育创新思维、营造创新环境、加速创新进程和提升自主创新能力”为根本宗旨，不断强化教育教学改革，将大学生创新能力培养作为目前人才培养的重点。 　　二、大学生创新能力培养的现状 　　大学生创新能力培养过程中，学生磨练了自身意志，有利于树立正确的人生目标，培养积极乐观的人生态度[3]；通过参与创新活动，大学生可以充分发挥自己的主观能动性，通过自主学习、独立思考、自我调节达到自我控制的目的，加强了学生相互沟通和团队协作的能力，有助于大学生综合素质的提高和自我价值的实现；创新活动有利于培养勇于开拓创新的精神，充实大学生的学习生活。但在原有的教育观念、教育制度和人才培养模式下，大学生创新能力培养却遇到了很多挑战。 　　1、原有的应试教育只能培养出记忆力好、善于考试的学生，学生掌握的是模仿能力，不注重学生的个性特长，而使学生丧失了创新的能力。 　　2、现有的教育教学方式不利于大学生创新能力的培养。传统的高校教学中，老师是教学的中心，向学生传授知识，学生被动听取老师讲授课本知识，缺乏思考环节，缺乏提出问题和解决问题的过程，缺乏必要的引导，没有将重点放在对学生自主创新性学习能力的培养上，造成学生创新能力提升受阻。 　　3、部分教学课程内容陈旧，内容重复，不能与时俱进。课堂授课内容太“窄”[4]，不利于培养宽口径、复合型的人才，培养出来的学生知识面窄，踏上工作岗位后无法很快运用自己所学领域以及相关领域的知识解决实际问题。 　　4、教学目标单一，评价模式陈旧。高校现有的评价模式使学生的学习目标仅仅定位在试卷有个较高的分数，而忽略了实际动手能力的锻炼，不利于大学生实践能力和创新能力的培养。 　　5、学术氛围不够宽松。高校应增加大学生科技创新实践能力的训练力度，鼓励学生增强科技创新技能的训练和培养[5]。为了使学生能够尽快将所学知识应用到生产生活实践中去，学校应对学生开放各类资源，组织有关专家、学者或相关教师给予必要的指导和帮助，营造积极向上的校园学术氛围，使学生科技创新能力得到有效锻炼和提高。 　　三、大学生创新能力培养新模式探索 　　创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想[6，7]。高校是人才培养的基地，在注重大学生德智体全面提高的同时，注重创新意识和创新能力培养是新形势下高校的重要职责。结合自身特点，新模式下的大学生创新能力培养拟从下面三个方面进行： 　　1、改革教学模式 　　传统的灌输式、应试型教育模式束缚了大学生的成长[8]，违背了高等教育目的，已经成为创新能力发展的制约因素。突破这种以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的灌输式教学模式，是促进大学生创新意识和创新能力培养的重要途径和必然选择。 　　因而，教师应适应未来国家的科技发展需要，综合运用案例式教学法、现场教学法、情景教学法、讨论式教学法等，不论是课堂教学还是实践教学活动中，都以学生为中心展开。采取一切有利于学生创新能力提高的方法和手段，引导学生辩证地、批判地思考实际问题，培养学生理论与实践相结合的学风，引导学生主动学习，自主创新，形成真正有效的分析问题、解决问题的创新性思维，提升大学生的创新意识。 　　2、加强科研训练 　　将科研引入到教学活动中，让大学生参与到科研活动中，实现教学与科研的互动，是培养大学生创新能力的有效途径。专业教师应有意识地加强学生创新意识的培养，从低年级开始，让大学生在入学伊始就接触创新教育，增加他们对创新的兴趣；当学生进入高年级的学习后，可进行一系列创新实践训练等方面的活动。通过内容丰富的实践技能竞赛、专业竞赛，既对大学生综合素质进行了一次全面的检验，也有助于培养学生的实践能力、创新精神和个性发展。在学校师资资