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如何提高少数民族地区初中数学教学质量 　　摘 要：在我国基础教育由应试教育转向素质教育的今天，在全国上下一片“减负”声中，作为一名农村初中数学教师，既要做到减轻学生负担，又要提高数学教学质量，还要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。农村初中数学教学质量差，是大家所公认的，那么如何提高农村初中数学的教学质量呢？这已经成为当前教学的热点问题。在九年的农村初中数学教学生涯中，我一直不断的探究研究，努力寻求解决提高少数民族地区农村初中数学教学的有效办法，现结合我的教学实践及亲身体会，提出一些有效的办法和措施。 　　关键词：提高；农村初中数学；教学质量 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0172-01 　　在新课程理念下，数学教学不仅是传授知识，教学的一切活动都应着眼于学生的发展，培养学生的能力，这是现代数学教学思想的一个基本着眼点，但由于城乡差异和地区差异，造成少数民族地区农村教育资源的相对匮乏，加上教师教育理念陈旧，课程资源模糊，学生所受到的是在“质”上的不公平教育。因此，少数民族地区农村学校的学生素质与城区学校学生相比，确实有一定差距，这种差距除了在教育资源上的不公平外，由于生长在山村，他们的见识较窄，他们所接触到的事物局限在山村这一空间，他们相处的人和事有限，他们从小在传统的教学方式中成长，于是他们在认识接受新鲜事物上，分析解决问题的能力上都与城里的孩子不同，这就给数学教育的改革带来了一定的难度，因此，如何使少数民族地区农村的学生能够学会学习，学到数学知识，分享课程改革带来的成果，这是广大农村教师面临的首要任务。 　　一、端正学生学习的态度 　　在农村，由于经济条件较差，大多数家长外出务工挣钱，孩子们都由祖辈监护，祖辈文化层次很低，一点也不重视学习。他们认为：“学习好坏无所谓，读书只管尽义务”或是“学那么多干哈，只要会学会算就行，还不如牛肉面馆拉面和自己开牛肉面馆！”除受此影响外，农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识，因此，他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。针对这些情况，教师可通过家长会或家访，对家长宣传学习的重要性，同时教师更有责任、有义务帮助学生认识学习的必要性，端正他们的学习态度。 　　二、激发学生学习的兴趣 　　初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。为激发学生的学习兴趣，我觉得教师应做到： 　　1.热爱学生。初中学生都是一群十三、四岁的青春少年，他们感情细腻而丰富，在教学中，教师要增加感情投入，首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，让他们感受到这份关爱，把师生问的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友、亲人，自然而然他们也就会对数学产生学习兴趣。若是教师对他们不理无问，甚至批评责骂，那么他们就会害怕教师，疏远教师，久而久之，就会失去学习兴趣，成绩也会大幅度下降。 　　2.创造情境。数学知识大多是抽象枯燥的，学生学习会感觉无味，教师可千方百计创造课堂的轻松愉悦环境，将书本知识转变为有趣的、令他们好奇的实际问题，激发他们的学习兴趣和求知欲，让他们在快乐中积极主动的学习。 　　三、交给学生学习的方法 　　“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，不仅有利于提高学生的学习效率，而且能使学生受益终生。数学这门学科主要是要培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力，它对能力的要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，对课本知识既要能够钻进去，又要能够跳出来。最佳学习方法就是要结合实际情况做到：①课前预习②认真上课③课后整理④认真练习⑤及时复习总结。 　　四、改进教师的教学方法 　　“师者，传道授业解惑也”。长期以来，“教师讲，学生听”的这种填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位，但现在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求，不再适应新的教学观。教学活动应该是师生间的一种双向互动活动，教师不是讲授者、领导者，而是组织者、指导者、合作伙伴。 　　我认为改进教学方法可以从下着手： 　　1.重视开展数学课外活动，以此来培养学生的自学能力和实践能力。数学是一门来源于生活，又将生活原型通过归纳浓缩成经典的理论，最终又还原应用到生活实践中去的学科。因此，学生对于数学的学习，就不能仅仅在课本的例课和应用中，必须到自己的生活环境中去体验和应用，去真正感受知识的价值发生，发展的原因和过程，让学生走出课堂，亲身感受身边的数学，到社会中去观察实践，这样才能达到一种让他（她）们主动获取信息和处理信息的效果，促进数学的教学。 　　2.自学能力的培养是提高教学质量的