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广告专业“T”型人才培养模式初探 　　【摘要】广告市场的竞争，实际是广告人才的竞争。培养具有多学科知识、不断创新的“T”型人才，已成为广告业界对高校广告人才培养的迫切要求。广西具有连接东盟的区位优势，对于广告人才更需要一专多能、有创新、适应性强的“T”型人才。本文通过对”T”型广告人才内涵分析，探索既适合广西市场需要，又符合高校长远发展的广告设计人才培养模式。 　　【关键词】“T”型；广告人才；培养模式 　　在广告业高速发展的今天，国内外广告业界的竞争日益激烈，对培养整合营销、品牌传播、策划设计和熟悉本土社会、文化及法律等，推出具备多学科基础知识、不断创新的人才成为广告业界对高校广告人才培养的迫切要求。而针对广西本土特色及其优势来培养与发展高校人才，服务于东盟市场，推进广西和东盟区位经济的发展，对于广西高校教育人才的培养也是急需解决的问题。目前我国广告总量逐年增加，广告市场国际化，广告设计的风格也日趋多元化，但本土地域性优势并没有能很好的运用，甚至出现了广告粗糙化、一般化等问题。主要原因是因为人才培养跟不上广告市场发展的客观需求，为此，新型广告人才培养模式已经成为广西高校广告设计人才培养亟待解决的迫切问题。 　　“T”型广告人才培养，指“以培养一专多能的广告人才为核心，以提高学生的从业力和岗位适应力为重点，并使受教育者具备较强的创新意识与创业能力而构成的一种新型的人才培养模式”，是在复合型人才基础进一步发展而成的。字母“T”来表示知识结构特征，是对广告设计人才知识能力构成的一个形象性的表示，其中“—”表示有广博的知识面，“|”表示知识的深度。两者的结合，代表既有较深的专业知识，又有广博的知识面的人才，在纵向上，作为广告专业人员的角色，在本专业的知识和能力方面有深度，有厚度，形成坚实的专业支撑；在横向上，能够熟练应用与本专业相关的其他行业知识或技能，能够抓住行业发展与区位性经济优势相结合的机遇，且具备较强的业务能力和较宽的岗位适应能力。 　　二、“T”型人才培养模式的构建 　　“T型广告人才培养模式模块流程构架见图1。 　　（一）创建“T”型广告人才课程体系 　　根据国家广告教育发展方向和我国广告产业需要，科学设置广告设计专业的各个教学模块，围绕东盟市场需求和区域经济发展方向，调整优化专业结构，精简没有专业支撑力的课程，增加新的应用性教学内容，突出广告设计人才的知识交叉和复合型能力结构的培养，并有机地渗透到本科四年课程教学里，构建“T”？型广告人才课程体系。根据“T”型广告设计人才的培养理念，瞄准国际化、贴近大市场、服务产业链，更新教学内容，建立与专业发展方向相适应的课程模块，强调专业知识之间的穿插、复合，培养学生全面的设计思维能力与综合的应用能力，创建？“T”型广告人才课程体系。国内一些高等院校的广告专业都是一哄而上，重理论轻实践，课程体系陈旧，结构极不合理，单一的知识结构使得很多广告专业学生既缺乏学术研究能力，又缺乏市场分析和实战能力，无法满足社会对广告人才的需求。而“T”型广告设计人才培养模式根据广告行业发展趋势与学校学科发展特点，提出广告专业人才培养应以“加强基础，重视实践，提高创新，服务社会”为目标，以培养职业能力为核心，以专业技能为重点，坚持课堂讲授与课上实训相结合，校内实训与校外实训相结合的原则，加大实践教学环节的比例，把实践教学贯穿于教学全过程。 　　（二）修订人才培养计划，突出创新型教育 　　根据广告产业需要，修订新的教学大纲，制订人才培养计划。新大纲和培养计划将科学划分专业知识体系、通识体系与相关知识的比例问题；注重课内与课外、学校与企业的结合问题；加强师资建设，优化知识结构；创建高规格的实习基地、校内广告设计工作室，建立新颖、完善的产学研合作教育实践教学体系，多种渠道培育学生创新创业能力；根据教学计划把优秀广告人请进教室，丰富行业知识，创新课堂教学形式；完善教学环节和改革考核制度等。 　　特别值得一提的是创新课堂教学形式，一方面我们要增加新型教学环节，完善教学过程。提倡组合式教师团队教学法，在一个教学主题内容下进行组合教学规划，有效完成了课程内容教学间的链接，在组建教学团队时，注意教师之间的知识结构的交叉和互补性。如：设计教师与传播学教师、营销教师合作共同完成一门或一个系列课程的教学，将会使学生的知识链接更为紧密。邀请广告资深专业人士参与到具体的广告课程教学中，直接给学生授课，进行作业点评。让企业了解学生和他们的作品，同时也让学生的作品有机会被企业认同，这样的课程学习变得具有实效性，最大限度的激发了学生的创新能力与求知欲望。另一方面要改革课堂教学，提倡案例式和课题式教学推进课堂教学改革，构建以学生为主体，形成包括教学思想、教学方法、教学内容、考核方式在内的新的教学方式。通过对课堂理论教