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弘扬主体性 发挥主导性 提升有效性 　　传统的阅读教学，教师常常或把教参答案奉为金科玉律；以自己的分析代替学生的阅读实践，或把自己的体会强加给学生，使课堂成为注入式的一言堂，扼杀了学生生动的个性和活泼的天性。现实的语文教学现状又出现另一种极端：打着“自主学习”旗号，出现泛化的个性张扬，整个合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热闹的背后更多的是放任、随意和低效。实际上，阅读是读者对作品中的语言、形象、情感、思想的想象体会和思考认识的过程，是一种带有读者主观情感和意志的思维的再创造。语文阅读对培养学生的想象力和创造力，促进学生的成长意义重大。 　　随着对中小学课程改革的思考从学科本位、知识本位向关注学生发展的理性转变，语文阅读教学呼唤有效教学。实现语文阅读有效教学必须以弘扬主体性为前提，以发挥教师的主导性为依托。学生是阅读教学活动中的主体，没有主体主动参与的阅读，决不是真正的阅读。 　　首先，教师必须更新教育教学观念。阅读教学中，教师应重新审视和定位学生在阅读中的地位和作用，改变传统思维模式，确立把学生当作学习主人的思想，理解新课程的核心理念：“一切为了每一位学生的发展”。其次，教师要注重激发阅读主体的内驱力。教师应让学生深刻认识到“阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本”。（甘其勋语）阅读能力服务于主体自身的可持续性发展。阅读教学本身需要学生的积极参与，每个阅读主体都具有