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强化教师主导作用 突出学生主体地位 　　自主学习、合作学习、研究性学习是新课程改革所倡导的学习方式，而小组合作学习可以看作是小集体性的自主学习、研究性学习。《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》指出：“信息技术的学习可以采取项目引导、任务驱动、主题活动等形式，选取体验学习、模仿学习、游戏学习、探究学习、实验学习、设计学习、问题解决学习等方式进行个人的、小组的、集体的以及多种形式相互融合的学习活动。学习过程应该成为学生充满快乐体验、充满探究挑战的人生经历。”在小学信息技术课堂中，教师往往也喜欢以小组合作的形式融合其他的学习方式组织教学。然而，无论是自己上课还是听其他教师的课，总发现存在一些不尽如人意的地方，往往是注重形式，忽视实质，小组合作缺乏实效。 　　笔者从教学实践出发，结合其他教师的相关经验，从小组组建、内容呈现、效果评价等方面，探讨如何在小学信息技术课堂中有效实施小组合作学习。 　　1 组建合作小组 　　1.1 小组标准 　　教师作为课堂教学的主导者，在分组前应先深入了解班级学生的情况，如学生的性别比例、技能基础、学习能力、性格特点、人际关系、兴趣爱好、家庭条件……然后根据不同的教学内容，采取不同的标准组织学生进行分组。如教学主题创作性的内容时，可以考虑学生的兴趣爱好作为分组标准，让选择主题相同或相近的学生组成同一组，以利于学生的相互讨论、合作、评价；教学知识技能