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情境创设在大学《秘书学》教学中的应用 　　摘要：秘书学有一个与之关系复杂多样的相关学科群。深入秘书工作实践过程，是秘书学研究运用科学抽象的方法的必要前提；而秘书学研究的根本目的，就在于指导秘书工作，提高综合辅助效率。本文主要探讨情境创设在大学《秘书学》教学中的应用。 　　关键词：情境创设 秘书学教学 应用 　　现代学科的发展，呈现出既分支化又综合化、整体化的趋势，各相关学科之间相互联系，相互影响，相互借鉴，相互渗透，协调发展。比如，秘书学研究从大量的秘书工作的实际职能中抽象出“辅助领导，综合服务”的普遍规律，再由此出发，演绎为对各项秘书工作的个别要求。 　　一、情境创设教学法的原则 　　1.以学生为中心原则 　　课程情境在本质上是学习情境，是为学习者创设的有利于学习者学习的环境，因此课程创设必须以学生为中心。“以学生为中心”意味着将人的主动参与和主动发展置于核心地位，为此我们必须要做到：情境应能够支撑学习者的思维和行动；创设情境应该关注学生已有的经验而不是由教师已有的经验所决定；学习应该由学生自己主动建构而不是由教师完成传输；学习的“脚手架”应该是为学习者搭建而不是为教师自己准备的。 　　2.专业性原则 　　情境学习理论是普遍性的学习理论，无论是基于社会学的，还是基于心理学的，所提出的隐喻和方法都是比较原则性的。对于职业技术教育，专业的差异性和课程类型的复杂性，使得