教师资的格证考试《教育心理学》中学总复习资料.pdf

论体系的学科 第一章 教育心理学概述 （三）成熟时期 （20 世纪60 年代到 70 年代末）作为一门具有独立理论体 第一节 教育心理学的研究对象与研究内容 系的学科正在形成 １、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基 四）完善时期 （20 世纪80 年代以后）布鲁纳：认为教育心理学研究包括 （4 本心理规律）的科学。 方面）我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承 （1924 年） ２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科 第二章学生的心理发展与教育 ３、教育心理学的研究内容 （学教相互作用过程模式：P4 ）具体研究范畴是 围绕学与教相互作用过程而展开的。 第一节中学生的心理发展概述 （１）五要素 一、心理发展 ①学生——学习的主体因素 （其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教 １、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一 师——教学中起关键作用 （教学过程的主导） 教学内容——学与教的过程 系列心理变化。 中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体— ２、特征：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性； 不平衡性；④差异性 —教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影 二、青少年心理发展的阶段特征 响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教 １、少年期 （11、12 岁 14、15 岁，初中阶段） 学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境 特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性 （课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认 的矛盾。②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反 知发展过程，教师的教学方法、教学组织 省思维；③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主 性；④心 （２）三过程 理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动； ①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作 ⑤产生成人感，独立意识强；⑥关心自己和别人的内心世界，社会高级情感 用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容） 迅速发展；⑦道德行为更加自觉，但自控力不强。 ②教学过程——教师组织教学 ２、青年初期 （14、15 岁 17、18 岁，高中阶段） 评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预 特点：①生理上、心理上、社会性上向成人接近②智力接近成熟，抽象逻辑 测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思） 思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现辩证思维；③社会高级情感有了深 ４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起， 刻发展；④形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自 相互影响。（P6 ） 我否定常发生冲突；⑤意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。 第二节教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。